馬惠聘

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維活躍期，學(xué)生對(duì)事物有著極強(qiáng)的好奇心，特別是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生年級(jí)偏小，心智不甚成熟，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，所以教學(xué)中若是缺少激勵(lì)學(xué)生的方法和手段，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展十分不利。因此，教學(xué)中教師引入目標(biāo)教學(xué)驅(qū)動(dòng)法，使得教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施期間，學(xué)生能主動(dòng)地參與課堂，能在教師的指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)驅(qū)動(dòng);課堂教學(xué)環(huán)節(jié);設(shè)計(jì)有效研究

目標(biāo)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)模式是在教師和學(xué)生共同努力的前提下開設(shè)的，教師若能在教學(xué)中做到有效的教，學(xué)生也會(huì)在教師的引導(dǎo)下有效的學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，教師在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，要給學(xué)生組織不同類型的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更好的了解和認(rèn)知度。教師將目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來，使得學(xué)生與教師能在目標(biāo)渠道的前提下，形成積極的配合，共同的探究，最終構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)模式。

一、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)有效課堂的建設(shè)

目標(biāo)驅(qū)動(dòng)有效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)有效展開，在課堂教學(xué)工作中，教師要將教學(xué)目標(biāo)作為引導(dǎo)學(xué)生的主要工具，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)工作內(nèi)容，并進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)使用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的開展必須要以教學(xué)工作的具體目標(biāo)作為引導(dǎo)，教師要參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高教學(xué)工作效率。

通過實(shí)踐的積累證明了目標(biāo)驅(qū)動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用可以對(duì)教學(xué)工作起到良好的促進(jìn)作用。在具體實(shí)施的過程當(dāng)中，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中，教師必須要對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)工作，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要以生本理念開展教學(xué)，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。要在學(xué)生的自主探究以及合作學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生的主體作用得到有效發(fā)揮，使學(xué)生形成良好的合作能力。教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，要讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極開展知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并在這一過程中對(duì)成功的喜悅進(jìn)行體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的開展必須要具有開放性與多樣性，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷激勵(lì)。圍繞設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)努力開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的心智進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的能力。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)設(shè)定合理的教學(xué)計(jì)劃。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，提高教學(xué)工作目標(biāo)。教師要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)工作中自己的教與學(xué)生的學(xué)之間，并非是以自己的教為主，而是一種雙向互動(dòng)的過程。教師在明確了教學(xué)工作目標(biāo)之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況加以了解，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，之后再開展教學(xué)組織工作。這樣的教學(xué)方式將會(huì)很好地將教學(xué)活動(dòng)變成一個(gè)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的整體，教師要靈活地使用不同的教學(xué)方法開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、推動(dòng)教師開展有效教學(xué)

（一）分析和總結(jié)教學(xué)要素

教學(xué)活動(dòng)的開展需要在很多方面綜合進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)課程中與教學(xué)相關(guān)的各種要素加以認(rèn)真分析?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境的方式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還要加強(qiáng)教學(xué)資源的收集，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況分析教學(xué)元素的使用方式，有效開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師在這一過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，最大限度地夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。最后，教師還要在課堂教學(xué)結(jié)束之后使用正確的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣上的問題。也可以組織學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，通過相互學(xué)習(xí)的方式將自己的長(zhǎng)處更好地發(fā)揮，將自己的問題徹底解決，使學(xué)生能夠快速進(jìn)步。

（二）提高教學(xué)工作實(shí)效性

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師自身也要重視經(jīng)驗(yàn)積累，不斷從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中提高自身的業(yè)務(wù)能力，使課堂教學(xué)實(shí)效性得以提高。教師要通過革新教學(xué)理念、合理使用教學(xué)方法的方式實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在教學(xué)引導(dǎo)上，教師要以學(xué)生的興趣、認(rèn)知能力以及社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)變化作為參考，設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)問題。日常教學(xué)中，教師要重視自身教學(xué)思想的與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，完善自身教學(xué)能力。要與學(xué)生加強(qiáng)接觸，形成與學(xué)生之間的良好關(guān)系。教師還要認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效率，促使教學(xué)工作能夠向著最為高效的方向發(fā)展。

（三）強(qiáng)化自身的角色轉(zhuǎn)換能力

目標(biāo)驅(qū)動(dòng)有效課堂的構(gòu)建過程中，教師自身應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮組織作用、引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，要在教學(xué)工作中扮演多種不同的角色。教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性提問，讓學(xué)生對(duì)這些問題展開深入思考，并鼓勵(lì)學(xué)生回答這些問題。當(dāng)學(xué)生回答完畢之后，教師便要組織學(xué)生對(duì)這些答案再次進(jìn)行討論，并自己展開分析和講解。要對(duì)學(xué)生的結(jié)論中的正確性加以評(píng)定，同時(shí)要對(duì)錯(cuò)誤的答案深究原因，找出學(xué)生出錯(cuò)的根源。在利用教學(xué)問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師還要做好組織工作，使學(xué)生能夠認(rèn)真研討教學(xué)問題，防止學(xué)生在研究問題的過程中進(jìn)行聊天，做好監(jiān)督工作。在不同的角色之間進(jìn)行有效且快速地轉(zhuǎn)換是教師教學(xué)工作中必須要做到的。通過這樣的角色轉(zhuǎn)換，對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行最為有效的推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

三、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性研究

1.引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師先要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)問題后具有探索知識(shí)的能力，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果穩(wěn)步提升的同時(shí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候需要通過探究事物本質(zhì)的方式為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來。如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形體積的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師先要讓學(xué)生動(dòng)手展開盒子，在合作學(xué)習(xí)期間，教師研讀教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的概念，然后對(duì)盒子的長(zhǎng)寬高等進(jìn)行測(cè)量，最后能在計(jì)算盒子提酒的過程中，對(duì)盒子的基本測(cè)量方式有了解度。完成上述活動(dòng)內(nèi)容后，教師將學(xué)生獲得的答案匯總在一起，集體討論每個(gè)小組結(jié)論的正確與否，對(duì)于最終結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤的小組，教師需要幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，然后大家一起討論計(jì)算方法與測(cè)量方法等。容積問題上面，教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候引入提問的方式，讓學(xué)生先探究盒子之間的容積是否相同？為什么？學(xué)生能通過小組討論的方式開展研究，進(jìn)而深化小組間的合作與交流，在自主學(xué)習(xí)模式的影響下，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有深刻認(rèn)知度，在理解知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)的過程中，教師在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中做好教學(xué)引導(dǎo)，教師不能參與其中，也不能做過多的干預(yù)，需要將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。