李雪紅
閱讀是一切學(xué)科最重要的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。語文課程標準要求小學(xué)生能享受閱讀帶來的樂趣,教師要注重樹立大語文觀,認識培養(yǎng)小學(xué)生喜歡閱讀、學(xué)會閱讀的重要性。尤其是低學(xué)段的閱讀教學(xué),兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣在很大程度上取決于一年級的教學(xué)活動。結(jié)合教學(xué)實踐,筆者就小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行了探討。
一、注重生字詞的理解,掃除閱讀障礙
就小學(xué)低段學(xué)生而言,一、二年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段,由于識字量、經(jīng)驗積累等均有限,因此很難獨立完成閱讀過程,甚至不知道怎樣閱讀。小語專家崔巒老師也說過,低年級閱讀教學(xué)的重點是字詞句,應(yīng)圍繞識字,寫字與詞語的積累,理解和運用來展開。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中,首先從讀準字音、讀通課文、理解詞語方面著手,培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀理解能力。
以部編人教版教材一年級上冊《比尾巴》為例:
1.聽老師讀課文。
師:“比尾巴大賽”開始了!同學(xué)們趕緊打開書,翻到82頁,聽老師讀課文,咱們也來比比,看誰坐得最端正,聽得最認真。
師讀課文。
師:覺得老師讀得怎么樣?
生答好。
師:好在哪兒?(指名1~2名同學(xué)回答。)
師:你聽得真認真,謝謝你的表揚,想像老師這樣讀嗎?
生:想。
師:趕緊來試試,遇到不認識的字拼一拼,邊讀邊圈出生字寶寶。想一想哪些動物參加了比賽?
2.學(xué)生自讀課文,圈出生字。
(學(xué)生讀,老師指導(dǎo)讀書、寫字的姿勢。出現(xiàn)齊讀立即打斷,自己讀自己的。)
3.反饋:請你說說參加比賽的都有哪些動物?(1人)
4.學(xué)習(xí)生字。
(出示課件:帶拼音生字)
師:小朋友們讀得特別認真!請看大屏幕,生字寶寶都藏在了桃子樹上,大家來找一找把它摘下來。
師點果子,出生字,生拼讀,果子落下
(1)誰——生拼讀,翹舌音,重點拼讀,生帶讀。
(2)長——生拼讀。
(3)短——三拼音節(jié),師帶讀。
(4)把——生拼讀。
師:你有什么好方法記住它?
生:扌+巴(出示課件:扌+(巴)=把)
師:太棒了!這個新偏旁你都認識,它的名字就叫“提手旁”。
還有哪些字也是提手旁?
生:打……[出示課件:扌+(? )=(? ))]
師:你真棒!
(5)傘——生拼讀,生帶讀。
傘字很有趣,這是古人寫的“傘”字,就像我們現(xiàn)在用的傘,
慢慢地就演變成今天的傘字。(出示課件)
(6)兔——生拼讀。
(7)公——生拼讀。
(8)最——生拼讀。
師:它也是平舌音(出示課件)。
師:這個字誰有辦法記住它?
生:曰+耳+又就是最。
師:這位同學(xué)坐得最好、聽得最認真!你能用最字造句嗎?
指名答。
師:說得真好。
5.小朋友們注意了,難度升級,大家還敢不敢來挑戰(zhàn)?
去掉拼音,卡片游戲:長、短、一把傘、最好、尾巴、兔子、誰的、公雞。
師:長:它是誰?它是長。什么長?頭發(fā)長……
短:它是誰?它是短。什么短?……
長和短是一對反義詞。
以上環(huán)節(jié)的教學(xué),老師示范朗讀,注重了最基礎(chǔ)的字詞教學(xué),這都是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)朗讀問答句式,培養(yǎng)閱讀能力
語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明,小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差,大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定。朗讀是學(xué)習(xí)語文最有效、最常用的手段和方法。根據(jù)課文《比尾巴》的文本特點,筆者著重設(shè)計了通過問答句式的朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
以部編人教版教材一年級上冊《比尾巴》為例:
師:生字寶寶回到了課文中,你還會讀嗎?我們來比一比。(出示課件第一句)誰來試試?
指名讀,男女生各一人。
師:大家說說,他們誰讀得更好?
生:答。
師:大家都說你讀得好,能告訴大家你是怎樣讀的嗎?
生:?
(生若再讀句子,師:老師聽出來了,你把一個字重讀了,是哪個字?老師還發(fā)現(xiàn)你讀最后一個字時語調(diào)上揚了?這是為什么?)
生:?
師:來咱們一起來試試
師:真棒!再試試讀這一句。(出示第二句)
師:(出示第三句)問句越來越長了,你還能讀好嗎?
生:指名讀(1人)
師:聽你的朗讀,老師覺得有點累,像這樣的長問句,如果在中間稍作停頓會更好,聽老師讀。(師范讀,注意停頓換氣)
師:大家來試試。
誰想讀給大家聽?
師:瞧,問句又來了,趕快來讀讀。
第一組讀第一句,第二組讀第二句,我們一起讀第三句。
師:有問就有答,老師問,大家答。(三句問三句答,注意問句的讀法語氣)
這個環(huán)節(jié)的教學(xué),教師范讀引領(lǐng)、小組合作、生生互評等朗讀形式,指導(dǎo)學(xué)生讀好了問答式的句式以及長句子的停頓。學(xué)生讀得越多,越能理解課文內(nèi)容。
三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
課程標準指出第一學(xué)段的閱讀目標是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,所以,一定要把閱讀興趣培養(yǎng)放在重要的位置。根據(jù)課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一個情景,讓學(xué)生在情境中閱讀,學(xué)生有了濃厚的興趣。
以部編人教版教材一年級上冊《比尾巴》為例:
1.朗讀課文(出示課件)。
師:這是一首兒歌,兒歌有兒歌的節(jié)奏和韻味,這樣讀會更有趣。
師邊拍手邊讀兒歌第一節(jié),師:小朋友們伸出手一起來。
2.拓展。
森林里熱鬧極了,又來了一群小動物,它們也在比賽。
師:誰的耳朵尖?
生:貓的耳朵尖。(要求完整地回答)
師:誰的耳朵遮住臉?
生:大象的耳朵遮住臉。
師:誰能像老師這樣問一問?
生問(指名)
生答(想好了就站起來說)
以上教學(xué)環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)了“比尾巴”的情境,出示了多種動物圖片,讓學(xué)生參與到比尾巴的活動當中去。孩子們的朗讀興趣非常濃厚,同時,還創(chuàng)作了許多詩一樣的語言。
小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié),它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言、領(lǐng)會文章的重要手段。教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗、感悟的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動體驗的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。讓學(xué)生體會到閱讀是一件快樂的事情,從而培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的好習(xí)慣。
注:本文系常德市2018年度教育研究立項課題“小學(xué)低段學(xué)生閱讀指導(dǎo)策略研究”(課題批準號:CDJYKY201831)主要階段性成果。
編輯 王 敏