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        小學(xué)低段課內(nèi)閱讀教學(xué)策略初探

        2019-09-12 07:21:05李雪紅
        新課程·小學(xué) 2019年8期
        關(guān)鍵詞:尾巴課件課文

        李雪紅

        閱讀是一切學(xué)科最重要的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。語文課程標準要求小學(xué)生能享受閱讀帶來的樂趣,教師要注重樹立大語文觀,認識培養(yǎng)小學(xué)生喜歡閱讀、學(xué)會閱讀的重要性。尤其是低學(xué)段的閱讀教學(xué),兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣在很大程度上取決于一年級的教學(xué)活動。結(jié)合教學(xué)實踐,筆者就小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行了探討。

        一、注重生字詞的理解,掃除閱讀障礙

        就小學(xué)低段學(xué)生而言,一、二年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段,由于識字量、經(jīng)驗積累等均有限,因此很難獨立完成閱讀過程,甚至不知道怎樣閱讀。小語專家崔巒老師也說過,低年級閱讀教學(xué)的重點是字詞句,應(yīng)圍繞識字,寫字與詞語的積累,理解和運用來展開。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中,首先從讀準字音、讀通課文、理解詞語方面著手,培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀理解能力。

        以部編人教版教材一年級上冊《比尾巴》為例:

        1.聽老師讀課文。

        師:“比尾巴大賽”開始了!同學(xué)們趕緊打開書,翻到82頁,聽老師讀課文,咱們也來比比,看誰坐得最端正,聽得最認真。

        師讀課文。

        師:覺得老師讀得怎么樣?

        生答好。

        師:好在哪兒?(指名1~2名同學(xué)回答。)

        師:你聽得真認真,謝謝你的表揚,想像老師這樣讀嗎?

        生:想。

        師:趕緊來試試,遇到不認識的字拼一拼,邊讀邊圈出生字寶寶。想一想哪些動物參加了比賽?

        2.學(xué)生自讀課文,圈出生字。

        (學(xué)生讀,老師指導(dǎo)讀書、寫字的姿勢。出現(xiàn)齊讀立即打斷,自己讀自己的。)

        3.反饋:請你說說參加比賽的都有哪些動物?(1人)

        4.學(xué)習(xí)生字。

        (出示課件:帶拼音生字)

        師:小朋友們讀得特別認真!請看大屏幕,生字寶寶都藏在了桃子樹上,大家來找一找把它摘下來。

        師點果子,出生字,生拼讀,果子落下

        (1)誰——生拼讀,翹舌音,重點拼讀,生帶讀。

        (2)長——生拼讀。

        (3)短——三拼音節(jié),師帶讀。

        (4)把——生拼讀。

        師:你有什么好方法記住它?

        生:扌+巴(出示課件:扌+(巴)=把)

        師:太棒了!這個新偏旁你都認識,它的名字就叫“提手旁”。

        還有哪些字也是提手旁?

        生:打……[出示課件:扌+(? )=(? ))]

        師:你真棒!

        (5)傘——生拼讀,生帶讀。

        傘字很有趣,這是古人寫的“傘”字,就像我們現(xiàn)在用的傘,

        慢慢地就演變成今天的傘字。(出示課件)

        (6)兔——生拼讀。

        (7)公——生拼讀。

        (8)最——生拼讀。

        師:它也是平舌音(出示課件)。

        師:這個字誰有辦法記住它?

        生:曰+耳+又就是最。

        師:這位同學(xué)坐得最好、聽得最認真!你能用最字造句嗎?

        指名答。

        師:說得真好。

        5.小朋友們注意了,難度升級,大家還敢不敢來挑戰(zhàn)?

        去掉拼音,卡片游戲:長、短、一把傘、最好、尾巴、兔子、誰的、公雞。

        師:長:它是誰?它是長。什么長?頭發(fā)長……

        短:它是誰?它是短。什么短?……

        長和短是一對反義詞。

        以上環(huán)節(jié)的教學(xué),老師示范朗讀,注重了最基礎(chǔ)的字詞教學(xué),這都是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。

        二、指導(dǎo)朗讀問答句式,培養(yǎng)閱讀能力

        語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明,小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差,大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定。朗讀是學(xué)習(xí)語文最有效、最常用的手段和方法。根據(jù)課文《比尾巴》的文本特點,筆者著重設(shè)計了通過問答句式的朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

        以部編人教版教材一年級上冊《比尾巴》為例:

        師:生字寶寶回到了課文中,你還會讀嗎?我們來比一比。(出示課件第一句)誰來試試?

        指名讀,男女生各一人。

        師:大家說說,他們誰讀得更好?

        生:答。

        師:大家都說你讀得好,能告訴大家你是怎樣讀的嗎?

        生:?

        (生若再讀句子,師:老師聽出來了,你把一個字重讀了,是哪個字?老師還發(fā)現(xiàn)你讀最后一個字時語調(diào)上揚了?這是為什么?)

        生:?

        師:來咱們一起來試試

        師:真棒!再試試讀這一句。(出示第二句)

        師:(出示第三句)問句越來越長了,你還能讀好嗎?

        生:指名讀(1人)

        師:聽你的朗讀,老師覺得有點累,像這樣的長問句,如果在中間稍作停頓會更好,聽老師讀。(師范讀,注意停頓換氣)

        師:大家來試試。

        誰想讀給大家聽?

        師:瞧,問句又來了,趕快來讀讀。

        第一組讀第一句,第二組讀第二句,我們一起讀第三句。

        師:有問就有答,老師問,大家答。(三句問三句答,注意問句的讀法語氣)

        這個環(huán)節(jié)的教學(xué),教師范讀引領(lǐng)、小組合作、生生互評等朗讀形式,指導(dǎo)學(xué)生讀好了問答式的句式以及長句子的停頓。學(xué)生讀得越多,越能理解課文內(nèi)容。

        三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

        課程標準指出第一學(xué)段的閱讀目標是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,所以,一定要把閱讀興趣培養(yǎng)放在重要的位置。根據(jù)課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一個情景,讓學(xué)生在情境中閱讀,學(xué)生有了濃厚的興趣。

        以部編人教版教材一年級上冊《比尾巴》為例:

        1.朗讀課文(出示課件)。

        師:這是一首兒歌,兒歌有兒歌的節(jié)奏和韻味,這樣讀會更有趣。

        師邊拍手邊讀兒歌第一節(jié),師:小朋友們伸出手一起來。

        2.拓展。

        森林里熱鬧極了,又來了一群小動物,它們也在比賽。

        師:誰的耳朵尖?

        生:貓的耳朵尖。(要求完整地回答)

        師:誰的耳朵遮住臉?

        生:大象的耳朵遮住臉。

        師:誰能像老師這樣問一問?

        生問(指名)

        生答(想好了就站起來說)

        以上教學(xué)環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)了“比尾巴”的情境,出示了多種動物圖片,讓學(xué)生參與到比尾巴的活動當中去。孩子們的朗讀興趣非常濃厚,同時,還創(chuàng)作了許多詩一樣的語言。

        小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié),它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言、領(lǐng)會文章的重要手段。教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗、感悟的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動體驗的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。讓學(xué)生體會到閱讀是一件快樂的事情,從而培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的好習(xí)慣。

        注:本文系常德市2018年度教育研究立項課題“小學(xué)低段學(xué)生閱讀指導(dǎo)策略研究”(課題批準號:CDJYKY201831)主要階段性成果。

        編輯 王 敏

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