劉新好
摘 要:二孩時代的到來,打破了獨生子女時代的家庭結(jié)構(gòu)模式,也衍生出了一系列棘手問題。典型問題之一,就是兩個孩子之間的相處問題。處理不當(dāng)?shù)陌咐缺冉允?,很多家庭里的大孩在二孩到來之后,甚至出現(xiàn)了心理學(xué)上的“同胞競爭障礙”癥狀。那么,怎么破解這種“同胞競爭障礙”呢?借助一個案例分析解答。
關(guān)鍵詞:管理理論;“同胞競爭障礙”;二孩時代
在國際疾病分類(ICD)中,“同胞競爭障礙”通常指隨著弟妹出生,兒童出現(xiàn)某種程度的情緒紊亂,主要表現(xiàn)為嫉妒嬰兒、出現(xiàn)模仿嬰兒的舉動等社會性退縮行為,增加與父母的對立沖突、愛發(fā)脾氣、產(chǎn)生焦慮痛苦的情緒,以及在校期間多動、注意力不集中等。
一、當(dāng)前“同胞競爭障礙”出現(xiàn)的原因
據(jù)我觀察,二孩家庭中出現(xiàn)這種情況的原因,大部分都與父母長輩如何定位兩個孩子的角色有關(guān)。比如說,在我身邊就有這樣一個家庭:父母、爺爺奶奶一直在哥哥面前強(qiáng)調(diào),他和弟弟之間是對比、競爭的關(guān)系。哥哥表現(xiàn)不好的時候,長輩們就批評哥哥,認(rèn)為他“一點都沒有當(dāng)哥哥的樣子”,并跟弟弟說“以后可不要向哥哥學(xué)”;弟弟表現(xiàn)好的時候,長輩就借機(jī)打壓哥哥,認(rèn)為他“白長這么大,連弟弟都不如”。在長輩們的這種教育模式下,哥哥對弟弟的嫉妒越來越加重,兩兄弟之間的爭執(zhí)越來越頻繁,哥哥在學(xué)校的表現(xiàn)也開始急劇滑坡,多動、暴躁、上課難以保持注意力。
顯然,在這個家庭中,手足之間的關(guān)系被定性為“競爭關(guān)系”,兄弟倆成了勢不兩立、你強(qiáng)我弱的競爭對手。其后果,自然是引發(fā)了大孩的心理問題,安全感徹底喪失;而二孩變得更加恃寵而驕,無法正確理解手足之情。父母在計劃二胎時所憧憬的“兄弟倆做伴兒”“學(xué)會分享”等美好場景,不僅完全沒有實現(xiàn),反而衍生出了惡性循環(huán)的手足相處模式。
二、“同胞競爭障礙”的破解方法
我身邊恰巧就有一個案例。我的朋友M,她在二孩出生之后,也為兩個孩子之間的爭斗苦惱過一陣,因為她本身是“80后”,生活在獨生子女家庭,她自己的成長經(jīng)歷中已然缺了“兄弟姐妹如何相處”這一課,所以更無法指導(dǎo)自己的家庭和孩子。她把這個苦惱拋出來,我經(jīng)過探討、分析,提出了一個關(guān)鍵點:從破解兩個孩子之間的“競爭”定位入手,把二者關(guān)系重新定位。那么,把二者捆綁為團(tuán)隊合作關(guān)系如何?讓兩個孩子之間親密合作,有好事共同分享,有錯誤共同承擔(dān),一起表揚(yáng),一起懲罰,這樣兩個孩子不是就能避免“你強(qiáng)我弱”的對抗了嗎?實踐證明,這一想法太簡單、太幼稚了。兩個孩子年齡不同、發(fā)育階段不同,對于“合作”“分享”無法真正理解。我們認(rèn)為的“分享”,在他們眼里就是“自己的東西被搶走”;我們認(rèn)為的公平合作,他們卻都想讓對方聽自己的,不能接受對方的意見。
經(jīng)過進(jìn)一步分析,我想到:團(tuán)隊也是一個組織,既然是組織,就存在各種組織結(jié)構(gòu),比如平行關(guān)系的扁平化組織、領(lǐng)導(dǎo)與匯報關(guān)系的上下級架構(gòu)等。讓手足二人成為平行關(guān)系的扁平化組織,共同接受父母、長輩這一級“領(lǐng)導(dǎo)”的考核,那這二人必然就是競爭關(guān)系;而讓二人成為“上下級架構(gòu)”,賦予上級一定的權(quán)利,由他主動帶領(lǐng)下級、管理下級,下級跟隨上級一同進(jìn)步,這就是穩(wěn)固的、共贏的團(tuán)隊組織架構(gòu)!用流行的管理運營術(shù)語來說,就是給老大“賦能”,賦予他領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利,當(dāng)然也承擔(dān)管理的義務(wù),帶領(lǐng)老二共同進(jìn)步;老二作為下級,享受老大的呵護(hù),也尊重老大的權(quán)威。
三、用管理理論破解“同胞競爭障礙”
于是,朋友M回到家就和孩子父親、爺爺奶奶等長輩商量,對兩個孩子的關(guān)系進(jìn)行了重新梳理。她組織了一個輕松的家庭會議,把老大和老二一起叫到面前,當(dāng)著爺爺奶奶、姥姥姥爺在內(nèi)的全家人的面,鄭重地授予老大“隊長”的職務(wù),賦予他領(lǐng)導(dǎo)弟弟的權(quán)利和職責(zé);鄭重地授予老二“骨干小隊員”的職務(wù),激勵他成為能干、聽話的小隊員,跟著隊長一起進(jìn)步。
孩子雖然不能準(zhǔn)確理解什么叫“團(tuán)隊”,但是對權(quán)利和責(zé)任有著本能的理解。老大感受到了“隊長”職務(wù)對他的肯定,積極性非常高,在跟弟弟玩耍的時候,很自覺地就以身作則,教導(dǎo)弟弟。比如他們在小區(qū)里玩籃球,老大隊長會自己先示范怎么玩,然后主動讓老二隊員來嘗試,甚至學(xué)會制定規(guī)則,倆人各玩幾局等,之前倆人搶著籃球不肯撒手的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了。老二越來越尊重和崇拜老大,老大越來越具有信心和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。
這種“建立上下級關(guān)系、給老大賦能”的養(yǎng)育方式,借鑒了管理中組織架構(gòu)的特點,成功破解了“手足競爭關(guān)系”。同時,這種方式極大地提升了老大的“安全感”,讓他不再覺得自己被忽視。相應(yīng)的,“同胞競爭障礙”癥狀也就不會出現(xiàn)了。同時,老二也能從老大身上獲得榜樣的力量,慢慢學(xué)會與手足同心協(xié)力,這對他未來的成長、在社會上的生存和人際交往,都是極其正面有益的。
當(dāng)然,給老大賦能、讓老大管理弟弟,并不代表老大要對老二的一切負(fù)責(zé),尤其是在安全問題上,父母還應(yīng)該是第一責(zé)任人,畢竟孩子都是未成年人,老大也并不能和成人一樣具備真正的管理能力。同時,對老大也不可求全責(zé)備,他也是在慢慢摸索中成長,當(dāng)他做錯了事情時,不能強(qiáng)迫他承擔(dān)所有的責(zé)任,包容、鼓勵、諄諄教導(dǎo)才是正道。
參考文獻(xiàn):
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編輯 王 敏