張遠清

摘 要：隨著教育的不斷改革，教學(xué)面臨著新的教育環(huán)境，作為學(xué)校的核心領(lǐng)導(dǎo)，校長是學(xué)校發(fā)展與管理的決策者，校長的管理決定著學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)校的辦學(xué)水平。小學(xué)階段是學(xué)生教育的重要時期，學(xué)生思維方式與能力都在此時期奠定基礎(chǔ)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、價值觀也會初步形成。因此，如何實施個性化管理，提高學(xué)校管理效率，提高學(xué)校辦學(xué)水平，促進學(xué)生更好地發(fā)展是現(xiàn)下小學(xué)校長值得探究的問題。結(jié)合相關(guān)辦學(xué)管理經(jīng)驗，探討小學(xué)校長實施個性化管理策略的重要性，探究小學(xué)校長實施學(xué)校個性化管理的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長;個性化管理;辦學(xué)策略

學(xué)校發(fā)展面臨著全新的形勢，學(xué)校管理核心人員——校長面臨著全新的挑戰(zhàn)，在具體學(xué)校管理過程中，既需要學(xué)校校長落實正確、科學(xué)的管理政策，還需要貫徹科學(xué)、與時俱進、以人文本的辦學(xué)理念。在實際管理中，為實現(xiàn)個性化管理，提高辦學(xué)水平，小學(xué)校長需要及時轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，倡導(dǎo)個性化的辦學(xué)宗旨，針對學(xué)校的實際狀況制定相應(yīng)的管理方針，突出個性化思想;探索與創(chuàng)新教學(xué)理念，開展新的教學(xué)模式，為實施個性化管理奠定基礎(chǔ);建立完善的教師考核制度，落實個性化管理，打造強大的教師隊伍，為提升辦學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)校長實施個性化學(xué)校管理的重要性

作為學(xué)校的主要負責(zé)人，小學(xué)校長擁有管理學(xué)校師生的權(quán)利，同時也肩負著促進學(xué)校發(fā)展的責(zé)任與義務(wù)，小學(xué)校長提出的管理策略是學(xué)校發(fā)展的方向與趨勢，決定著學(xué)校的辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量。因此，實施個性化管理策略主要具備三大點。

（一）教學(xué)改革的需要

在教育不斷改革與轉(zhuǎn)變的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法已經(jīng)不再適合現(xiàn)下社會的發(fā)展，實施個性化管理，融合文化教育與素質(zhì)教育，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式，能夠優(yōu)化教學(xué)方法，從本質(zhì)上促使學(xué)校形成個性化特色。

（二）促進學(xué)校教師個性化發(fā)展

小學(xué)校長實施的管理措施與策略關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系著教師的調(diào)整與安排，能夠使教師個性得到發(fā)展與成長，通過個性化管理策略，能夠?qū)崿F(xiàn)教師專業(yè)潛能的激發(fā)，逐漸提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，從而提高辦學(xué)水平。

（三）促進學(xué)生素養(yǎng)與能力的提升

作為學(xué)校管理策略的最終被影響者，學(xué)生是實施學(xué)校管理最終要改變的主體，通過個性化管理策略的實施，能夠培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生更好地發(fā)展，為學(xué)生未來奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)校長實施學(xué)校個性化管理的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，組織個性化管理者

校長是學(xué)校的核心管理人，但管理策略的落實需要經(jīng)過多層、多方面的管理人員，因此，實施個性化管理策略，校長需要轉(zhuǎn)變教育觀念，科學(xué)、合理地組織個性化管理者，為管理策略的實施奠定良好的基礎(chǔ)。在實際管理中，校長要樹立“以人為本”的管理理念，構(gòu)建“以人文本”的管理體系，促使管理者充分認識到“以人為本”理念的重要性。比如，校長可以組織教師集體學(xué)習(xí)，定期開展交流活動，或者引導(dǎo)教師前往名校參觀學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師真正了解“以人為本”教育理念，為實施個性化管理確定基礎(chǔ)方向。小學(xué)校長要重新定義教師的角色，突出教師在教學(xué)中的主體作用，認真分析學(xué)校教師與學(xué)生的需求，結(jié)合實際情況對教師結(jié)構(gòu)與搭配進行調(diào)整。同時，樹立良好的校長形象，拉近校長與學(xué)生、教師之間的距離，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在制定學(xué)校管理策略時，要結(jié)合學(xué)校實際發(fā)展情況，接納學(xué)校教師與學(xué)生的建議，并依據(jù)學(xué)生與教師意見，制定符合學(xué)校發(fā)展的個性化策略與方針，建立個性化的管理制度，而不是完全仿照或借用其他學(xué)校的管理策略。并且，在具體制定與落實時，要引導(dǎo)教師參與其中，可以通過搜集建議與意見了解教師所想，然后對教師的意見進行歸納與總結(jié)，在新形勢的教育背景下，制定與實施個性化管理策略。在策略的落實與實施過程中，如果出現(xiàn)問題或者狀況，要結(jié)合實際情況對管理策略進行優(yōu)化與更正，在不斷的優(yōu)化與改革中，打造高效的個性化管理策略，實現(xiàn)學(xué)校個性化管理水平的提升。此外，為更好地實施學(xué)校管理，創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，學(xué)校方面可以向?qū)W生家長詢問建議，引導(dǎo)其參與到學(xué)校管理中，以此強化學(xué)校管理理念，實現(xiàn)學(xué)校個性化管理體系的構(gòu)建。比如，設(shè)置家長意見箱，或者創(chuàng)建校方公眾號，通過公眾號引導(dǎo)家長留言意見或建議。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)管理

作為校園管理策略的主要執(zhí)行者，教師是校長與學(xué)生之間的紐帶，教師對管理策略的執(zhí)行是校長管理策略的直接體現(xiàn)。隨著教育的不斷改革，教育理念也在不斷革新與完善，但是，依舊存在很多教師持有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)方法相對落后，并且缺乏自我提升的積極性，對校長個性化管理策略的落實造成很大的影響。在高速發(fā)展的信息時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑與手段不斷增加與創(chuàng)新，致使學(xué)生個性化發(fā)展需求也在不斷改變。為此，在實際學(xué)校管理中，小學(xué)校長要加強教師管理，轉(zhuǎn)變教師教育觀念、思想，改革教學(xué)模式與方法，調(diào)動教師的積極性，以此實現(xiàn)學(xué)校管理效率與質(zhì)量的提升，推動學(xué)校個性化的發(fā)展。小學(xué)校長要緊隨時代發(fā)展，及時捕捉與應(yīng)用新的教學(xué)理念與思想，并將新的教學(xué)理念與思想傳達到教師層次，加強對教師的培訓(xùn)與管理，針對教師的實際狀況作出搭配調(diào)整，引導(dǎo)教師關(guān)注新興教學(xué)模式，不斷加強自身學(xué)習(xí)并優(yōu)化教學(xué)方法，這樣既能實現(xiàn)教師教學(xué)水平的提升，還可以通過教師推動個性化管理策略的實施。比如，校長可以定期組織教師召開新穎教學(xué)方法、模式探討會，引導(dǎo)教師在會議上積極發(fā)言與探討，彼此分享優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，促進教師之間的交流。另外，小學(xué)校長也可以組織教師建立教學(xué)方法研討團隊，引導(dǎo)研討團隊結(jié)合學(xué)生實際狀況制定合理的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新、實施、優(yōu)化更適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)模式，以此為教學(xué)創(chuàng)新填充新的活力。同時為調(diào)動與激勵教師研討激情，可以制定相應(yīng)的激勵制度，對實際應(yīng)用效果較好的模式與方法，給予探討團隊鼓勵，或者針對不同的團隊做出評比，對教學(xué)效果作出不同標準與等級的評價。

（三）完善考核制度，注重能力與素養(yǎng)

考核制度的完善包括兩個方面，其一，教師方面，教師的教學(xué)激情、自我提升主動性等決定著教學(xué)質(zhì)量與水平，學(xué)校方面為激勵教師不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)與能力，需要針對教師的實際狀況建立完善的考核制度，通過激勵與監(jiān)督制度培養(yǎng)并提升教師的能力與專業(yè)素養(yǎng)，并構(gòu)建完善的發(fā)展體系與目標，為教師指明發(fā)展與努力方向。很多學(xué)校以學(xué)生升學(xué)率和成績作為評價教師的重要標準，并且對教師的教學(xué)方式與內(nèi)容進行一定程度的限定，這就會阻礙教師的發(fā)展，嚴重影響學(xué)校個性化發(fā)展策略的實施，因此，在制定考核制度與標準時，學(xué)校方面應(yīng)將關(guān)注點由專注升學(xué)率與學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合能力素養(yǎng)方面，依據(jù)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)對教師作出評價與考核。其二，學(xué)生方面，對學(xué)生的發(fā)展與提高，學(xué)校方面不應(yīng)將關(guān)注點只放在學(xué)習(xí)成績上，應(yīng)注重培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，針對學(xué)生的實際發(fā)展狀況制定合理、完善的考核制度，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為更好地促進學(xué)生成長與發(fā)展，學(xué)校方面要為學(xué)生設(shè)置豐富的教學(xué)內(nèi)容，積極開展多樣化教學(xué)活動，并制定細致、系統(tǒng)、全面的考評制度，對于不同的學(xué)生，要尊重學(xué)生個性發(fā)展，積極引入教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種制度，制定科學(xué)、公正、客觀的考核評價制度，以此制度評價并激勵學(xué)生成長與發(fā)展，奠定良好的個性化管理基礎(chǔ)保障。此外，學(xué)校方面可以加強與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生家長參與學(xué)校管理制度的制定，以及參與學(xué)生的管理過程，構(gòu)建良好的家校共育系統(tǒng)，通過學(xué)校、家庭的雙重作用促進學(xué)生的成長與發(fā)展。一些家長對家庭教育缺乏良好的認識，在家庭教育時使用的一些言語或行為都不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。為此，學(xué)校方面可以建立家庭教育培訓(xùn)交流平臺，通過這個平臺傳授家長家庭教育經(jīng)驗，提高家長德育的質(zhì)量與水平，另外，通過與諸多家長的溝通與交流，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，從而更好地實現(xiàn)家庭教育以及家庭教育與學(xué)校教育的有機結(jié)合。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)校長實施個性化管理策略是教學(xué)改革的需要，是素質(zhì)教育實施的需要。在實際管理中，小學(xué)校長要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建民主的管理關(guān)系，組織個性化管理成員，引導(dǎo)教師創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合實際狀況制定適合學(xué)生與教師發(fā)展的考核制度，并積極引導(dǎo)教師、學(xué)生家長參與學(xué)校管理制度的制定，以此實現(xiàn)學(xué)校個性化管理。

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編輯 馮志強