秦娜

摘 要：通過分析目前小學(xué)英語寒暑假作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置中存在的一些問題，探析了通過以“活”“動(dòng)”激興趣、“復(fù)”“習(xí)”貫始終、“拓”“展”重運(yùn)用為原則的特色寒暑假期作業(yè)，幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，保持英語學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)探究意識(shí)，開拓文化視野，發(fā)展語言運(yùn)用綜合能力，讓外國語小學(xué)的學(xué)生在寒暑假期中輕松、愉悅地感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：寒暑假作業(yè);外國語小學(xué);英語

寒暑假因其持續(xù)時(shí)間長、遠(yuǎn)離教師面授、學(xué)生相對自由、以個(gè)體自主學(xué)習(xí)為主、缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍等特點(diǎn)，成為小學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段中比較特殊的時(shí)期。對于外國語小學(xué)的學(xué)生而言，非放假期間每日浸潤在濃厚的特色英語學(xué)習(xí)氛圍中，到了寒暑假，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境消失，極容易由于長時(shí)間脫離課堂而遺忘英語知識(shí)，也容易因缺乏真實(shí)的英語氛圍而使英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層。那么，外國語小學(xué)英語教師如何設(shè)計(jì)富有特色的寒暑假英語作業(yè)，在假期中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用并完成英語作業(yè)，利用寒暑假期間保持、鞏固英語能力是值得研究的有效話題。

一、傳統(tǒng)寒暑假英語作業(yè)的弊端

筆者結(jié)合從教十年間的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的英語寒暑假作業(yè)布置存在著不少值得商榷和改進(jìn)的地方。

（一）寒暑假期作業(yè)缺乏針對性

許多教師沒考慮外國語學(xué)校的英語特色，很少自己設(shè)計(jì)具有針對性的寒暑假作業(yè)，完全依賴市場上能夠買到的各學(xué)科大集合型的寒暑假作業(yè)，而不考慮這樣的寒暑假作業(yè)是否合適自己的學(xué)生。須知，一本寒暑假作業(yè)中的英語練習(xí)頁數(shù)不多且大部分內(nèi)容都是筆頭書寫。根據(jù)調(diào)查，70%的學(xué)生可以在3～4天內(nèi)完成全部英語練習(xí)題，最快的2天就能完成。在一個(gè)月的寒假抑或長達(dá)兩個(gè)月的暑假僅憑這些英語作業(yè)復(fù)習(xí)舊知、拓展未知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）寒暑假期作業(yè)具有片面性

教師大多布置以“寫”為主的寒暑假英語作業(yè)，忽視了“聽”“說”“讀”在英語學(xué)習(xí)中的重要性。片面枯燥乏味的機(jī)械式習(xí)題作業(yè)內(nèi)容不利于開闊學(xué)生的英語視野，也不適合促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展。教師布置作業(yè)，無非是想讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。而學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不僅在于會(huì)解答習(xí)題，更在于會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中交流對話，這點(diǎn)對于外國語小學(xué)的學(xué)生尤為重要。

（三）假期作業(yè)評(píng)價(jià)的缺失

缺乏針對性、具有片面性的寒暑假期作業(yè)，因?yàn)椴皇墙處熅牟贾玫?，教師在開學(xué)初往往壓根提不起批改興趣，以至于評(píng)價(jià)也只能是“已閱”，有的教師甚至將假期作業(yè)隨意堆在班級(jí)一角，棄之不顧。如此一來，學(xué)生完成寒暑假期作業(yè)的成果，得不到教師及時(shí)有效的反饋。這樣的寒暑假作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到太大的幫助。

二、特色寒暑假期作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)有之態(tài)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，教師要組織內(nèi)容多樣、形式豐富的課外活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在平時(shí)教學(xué)過程中，受課業(yè)安排緊湊、雙休日時(shí)間較短、各學(xué)科都在給學(xué)生減負(fù)的影響，教師能布置的創(chuàng)意作業(yè)形式有限。故而，教師可以利用學(xué)生寒暑假時(shí)間相對較為充裕的特點(diǎn)，通過新穎、獨(dú)特的設(shè)計(jì)，從聽說、讀寫、玩演等多方面、多角度入手，設(shè)計(jì)一些學(xué)生平時(shí)有必要但卻沒時(shí)間完成的、凸顯外國語小學(xué)英語特色的作業(yè)類型。

（一）“活”“動(dòng)”激興趣

兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)?！奔热换顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的開始，那么活動(dòng)應(yīng)該是英語寒暑假作業(yè)的主要形式之一，完成寒暑假學(xué)習(xí)任務(wù)要體現(xiàn)“活”與“動(dòng)”兩方面的特點(diǎn)，要遵循與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合和在實(shí)踐中完成的原則。心理學(xué)家羅杰斯也曾說過：各種水平的學(xué)生在遇到對自己有意義的、感興趣的問題時(shí)，必然會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。形式各異的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在看似玩的過程中學(xué)到課本上學(xué)不到的東西。這一理念對外國語小學(xué)英語教師設(shè)計(jì)特色寒暑假英語作業(yè)有著啟迪意義。

筆者作為一名外國語小學(xué)五年級(jí)的英語老師，以自己設(shè)計(jì)的四年級(jí)寒暑假作業(yè)為例，談一談如何設(shè)計(jì)寒暑假期作業(yè)。

2018年暑假，筆者給四年級(jí)孩子布置的一項(xiàng)作業(yè)是My Va-cation Journal，圖文并茂地記錄暑假期間的經(jīng)歷。這是一份加上封面共八面的作業(yè)，每一面上都有一個(gè)主題，分別是This is where I went./ This is what I saw./ This is what I hear./ This is what I touched./ This is what I smelled./ This is what I tasted./ This was my favorite thing that I did. 每頁主題下都有一個(gè)長方形方框可以粘貼上經(jīng)歷該事件的留念照片或直接手繪畫作，方框下是六條線，上面可以用英語描述該事件或經(jīng)歷。設(shè)計(jì)這份作業(yè)的基礎(chǔ)是外國語小學(xué)的學(xué)生，在四年的英語學(xué)習(xí)過程中，熟悉了一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去式和一般將來時(shí)，對個(gè)人情況、家庭與朋友、學(xué)校與日常生活、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動(dòng)物等話題都有了一定的語言表達(dá)能力。

五（1）班的Anna在This is where I went.一面粘貼的是自己和家人暑假去天津旅行的機(jī)票，下面的英文記錄是I went to Tianjin. Tianjin is a beautiful city. I went there because I wanted to see the Board New Year paintings. 在This is what I saw.一面粘貼的是天津之眼（The Tientsin Eye）的照片，下面的英文記錄是I saw the Yongle Bridge Tientsin Eye. Its very big and tall. 一看就是旅行之后，又查了英語詞典，才能表達(dá)出如此專業(yè)的詞匯。

另一個(gè)孩子Tracy采取的則是畫畫的方式。在This is where I went.一面，Tracy畫的是西湖斷橋，下面的英文記錄是I went to Hangzhou. Hangzhou is an amazing city. Hangzhou is famous for the West Lake. I really enjoyed that trip. 在This is what I touched.一面，Tracy畫的是西湖一角，一汪清水，兩棵大樹，成群魚兒在湖里游弋，綠意小草熠熠生輝，英文記錄是I touched the nature. The tree is tall and the grass is tenacious vitality. In the rivulet，there are many fish and tadpole. They are so cute. 鮮活的畫作，輔以豐富的文字，隔著一張作業(yè)紙，教師都能感受到孩子在完成這項(xiàng)作業(yè)時(shí)的喜愛、用心與享受。

新學(xué)期開學(xué)后，當(dāng)筆者將挑選出來的一份份鮮活、創(chuàng)意十足的作業(yè)進(jìn)行展示并加以獎(jiǎng)賞時(shí)，其他學(xué)生贊嘆不已，個(gè)別完成較差的學(xué)生紛紛表示下次一定也用心完成教師精心設(shè)計(jì)的特色寒暑假作業(yè)。

（二）“復(fù)”“習(xí)”貫始終

語言學(xué)家研究表明，提高語言復(fù)現(xiàn)率是最基本、最有效的糾正學(xué)生對語言材料遺忘率高的有效途徑。雖然寒暑假是學(xué)生休息和休整的時(shí)間，但休息和休整并不意味著英語學(xué)習(xí)的停止，智謀的英語學(xué)習(xí)要做到“復(fù)”“習(xí)”同時(shí)進(jìn)行?！皬?fù)”即舊知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，鞏固舊知?！傲?xí)”即針對新知進(jìn)行預(yù)習(xí)，要對下個(gè)學(xué)期的新知識(shí)進(jìn)行智謀的預(yù)習(xí)以作鋪墊。“復(fù)”是“習(xí)”的基礎(chǔ)，“習(xí)”是“復(fù)”的延伸。教師設(shè)計(jì)的寒暑假作業(yè)要有助于學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也要有計(jì)劃地加入下學(xué)期即將要接觸到的新知識(shí)，以在下學(xué)期的英語學(xué)習(xí)中更有目的性，并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的特質(zhì)。

筆者給四年級(jí)學(xué)生布置的另一項(xiàng)暑假作業(yè)是每周日晚上7：00—8：00的English Corner英語雜談。具體內(nèi)容分兩部樣：其一，看圖說話，筆者每隔5～6分鐘發(fā)一張上學(xué)期剛剛學(xué)習(xí)過的與主題相關(guān)的圖片，學(xué)生根據(jù)圖片用至少五句英文進(jìn)行描述，并聆聽其他同學(xué)如何描述，可對別的同學(xué)的表述進(jìn)行糾正，相互學(xué)習(xí)，此為“復(fù)習(xí)舊知”。其二，英語雜談的最后十分鐘，是Dictation聽寫時(shí)間，筆者會(huì)發(fā)送一張當(dāng)日English Corner所要聽寫的單詞表，學(xué)生需在事先準(zhǔn)備好的紙上寫上要聽寫的單詞，并拍照傳到群中，筆者進(jìn)行批改，指摘并訂正。至于每次English Corner英語雜談所要聽寫的單詞，來自筆者暑假前已整理好、學(xué)生人手一份的下學(xué)期將要接觸的、與普通非外國語小學(xué)所學(xué)的PEP教材接軌的PEP 5三會(huì)和四會(huì)單詞，此為“預(yù)習(xí)新知”。

實(shí)踐證明，學(xué)生通過對下一學(xué)期的新語言知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)與探究，在下學(xué)期的英語學(xué)習(xí)中，課堂聽講更有針對性，聽課效率更高，同時(shí)，學(xué)生更會(huì)自發(fā)地將PEP 5英語內(nèi)容與我們所學(xué)主教材做一個(gè)比較與練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。此項(xiàng)作業(yè)暑假期間也受到了學(xué)生的熱烈歡迎，全班32人，六次English Corner英語雜談，每次參與率都在90.6%及以上，沒來得及參與的學(xué)生也會(huì)在事后進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，這項(xiàng)作業(yè)也受到了家長的大力支持與稱贊，知道外國語學(xué)校的學(xué)生就是不一樣，也更感恩教師寒暑假也不忘創(chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境，帶著學(xué)生講英語，感概此項(xiàng)作業(yè)能將“復(fù)”與“習(xí)”相得益彰。

（三）“拓”“展”重運(yùn)用

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈?！毙W(xué)生的年齡特點(diǎn)也決定了他們內(nèi)心深處對自我肯定的強(qiáng)烈渴望。因此，英語教師在設(shè)計(jì)寒暑假作業(yè)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些能使學(xué)生自主參與實(shí)踐探究的拓展活動(dòng)。

筆者布置的第三項(xiàng)作業(yè)是“我做小老師，與父母的英語對話視頻”。學(xué)生做小老師，教會(huì)爸爸或媽媽一個(gè)書本上的英語對話，也可以是共創(chuàng)的一個(gè)親子對話。全班32人，上交了31個(gè)英語對話視頻，其中，一半以上都是孩子和爸爸或媽媽的對話，部分孩子是和家里哥哥、姐姐或者懂英語的其他家庭成員的視頻。

令筆者眼前一亮的是Hency的作品是和媽媽去扔垃圾，進(jìn)行垃圾分類的英語視頻，涉及當(dāng)前熱門的垃圾分類話題，母女倆英語對話設(shè)計(jì)精巧絕倫，頗費(fèi)心思，加上配合默契，全程英語對話流暢無間斷，不愧是優(yōu)生的創(chuàng)意出品。同為優(yōu)生的Candy和媽媽英語視頻創(chuàng)設(shè)的是購物買衣服的場景，母女倆在床上和衣柜上擺滿了衣服，創(chuàng)設(shè)如臨其境的購物環(huán)境，對話過程中還穿插著討價(jià)還價(jià)的對話，令人感慨母女倆的用心設(shè)計(jì)。Charlie和媽媽選擇的是兩個(gè)人逗家里兩周歲的小外甥女玩游戲的主題，長達(dá)三分鐘的全英視頻，母子倆配合默契，小外甥女邊玩玩具邊大笑，和諧之至。如果說上述三個(gè)優(yōu)生的親子英語小視頻太具有挑戰(zhàn)性與拓展性，那么學(xué)困生Judy和媽媽原汁原味地模仿書本上的一個(gè)對話則讓人感受到母女倆的盡力而為，雖然Judy媽媽的英語說的磕磕巴巴，但是Judy一直微笑著看著媽媽，等媽媽講完再自己接下一句話，令人贊嘆不已，不愧是媽媽的小老師。還有一個(gè)學(xué)生，Bill，媽媽因?yàn)槟昙o(jì)大，實(shí)在學(xué)不會(huì)英語，就配合孩子表演吃飯的場景，并模仿對口型，而實(shí)際則是姐姐在說話配音。如果不仔細(xì)看，竟看不出媽媽是在對口型。這樣的家校支持與配合令筆者感動(dòng)不已。

這類作業(yè)真正體現(xiàn)了外國語小學(xué)的學(xué)生在所學(xué)英語知識(shí)的基礎(chǔ)上的拓展與延伸。

總之，外國語小學(xué)英語教師應(yīng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣的寒暑假作業(yè)，這不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的語言知識(shí)，還可以為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。在此過程中，需按照《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的理念，圍繞英語教學(xué)目的和教學(xué)要求，開闊學(xué)生英語視野，從聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方位入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從被動(dòng)英語學(xué)習(xí)的困境中走出來，主動(dòng)完成英語作業(yè)，感受英語作業(yè)所帶來的成功與喜悅，在富有個(gè)性的英語學(xué)習(xí)中快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁方，熊哲紅.智慧的發(fā)生：皮亞杰學(xué)派心理學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2009.

[2]連林倩.小學(xué)英語暑假作業(yè)設(shè)置策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（9）.

[3]王丹.談外國語學(xué)校英語寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

[4]江南樂.小學(xué)英語寒假作業(yè)設(shè)計(jì)探析[J].學(xué)園，2013（6）.

編輯 馮志強(qiáng)