摘? 要：《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程是高校會(huì)計(jì)專業(yè)及財(cái)務(wù)管理專業(yè)的必修課程，學(xué)好這門(mén)課程對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展非常重要。本文從實(shí)際出發(fā)調(diào)查了學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)型理論教學(xué)、項(xiàng)目化案例教學(xué)及過(guò)程性多元化考核相結(jié)合的多元課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》;理論教學(xué);多元課堂;教學(xué)方法

一、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

為了切實(shí)了解學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本人向所在單位的會(huì)計(jì)專業(yè)大二及大三年級(jí)學(xué)生隨機(jī)發(fā)放161份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷161份。調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的學(xué)生對(duì)這門(mén)課程表示感興趣。68%的學(xué)生喜歡通過(guò)案例分析的方式學(xué)習(xí)這門(mén)課程，80%的學(xué)生喜歡課堂討論環(huán)節(jié)，認(rèn)為將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組，讓小組學(xué)生課下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課上進(jìn)行討論有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。整理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生對(duì)這門(mén)課程以閉卷考試形式進(jìn)行考核表示反感，建議將小組或者個(gè)人的案例分析報(bào)告作為期末考核形式更符合本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)?；诖耍疚奶岢隽巳蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型理論教學(xué)、項(xiàng)目化案例實(shí)踐教學(xué)及過(guò)程性多元化考核相結(jié)合的多元課堂教學(xué)方法。

二、多元課堂教學(xué)方法探究

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型理論教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型理論教學(xué)是指教師對(duì)本門(mén)課程的理論知識(shí)傳授不以傳統(tǒng)講授為主要教學(xué)方法，而是在提供充足課程資源的條件下，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下以小組合作或者個(gè)人自學(xué)形式完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，最后再針對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行講解。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型理論教學(xué)是針對(duì)本門(mén)課程的理論知識(shí)如何傳授提出的，既克服了傳統(tǒng)講授法中教師主演的缺陷，也調(diào)用了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作及自主學(xué)習(xí)能力。

（2）項(xiàng)目化案例實(shí)踐教學(xué)

項(xiàng)目化案例實(shí)踐教學(xué)旨在讓學(xué)生將本門(mén)課程所學(xué)的理論知識(shí)能夠熟練應(yīng)用。每個(gè)項(xiàng)目與既定的實(shí)踐案例對(duì)應(yīng)，當(dāng)學(xué)生將項(xiàng)目的理論知識(shí)掌握后，教師就安排與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐案例供學(xué)生學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化案例實(shí)踐教學(xué)將各項(xiàng)目抽象的理論知識(shí)通過(guò)案例實(shí)踐教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)以致用，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（3）過(guò)程性多元化考核

為克服單一評(píng)價(jià)模式的弊端，本文提倡《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這門(mén)課程采用過(guò)程性多元化考核，即將考核內(nèi)容分為平時(shí)成績(jī)、階段性測(cè)驗(yàn)成績(jī)（側(cè)重于理論知識(shí)的考核）、實(shí)踐成績(jī)及財(cái)務(wù)報(bào)表案例綜合分析報(bào)告五部分，除了財(cái)務(wù)報(bào)表案例綜合分析報(bào)告作為期末考核外，其他考核部分貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。各考核部分所占的權(quán)重可根據(jù)教師需要調(diào)整確定，考慮到考核的過(guò)程性，建議弱化期末考核權(quán)重，提高過(guò)程性考核部分的比重，這樣可促使學(xué)生將學(xué)習(xí)功夫下在平時(shí)，而非到期末考試時(shí)進(jìn)行突擊式學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于緩解學(xué)生期末考試的壓力。

三、多元課堂教學(xué)方法應(yīng)用啟示

通過(guò)本人的教學(xué)實(shí)踐及調(diào)研發(fā)現(xiàn)，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型理論教學(xué)與項(xiàng)目化案例實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式授課受到學(xué)生的歡迎，并且輔之以科學(xué)合理的過(guò)程性多元化考核后，效果更加顯著。

參考文獻(xiàn)

[1] 文達(dá).案例教學(xué)法在“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].納稅，2019，13（07）：119.

作者簡(jiǎn)介：高莉，女，漢族，講師，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究方向。