摘 要：課堂教學是教師日常工作中非常關鍵的一部分工作，而提高課堂教學能力則是青年教師個人職業(yè)生涯發(fā)展中非常關鍵的命題，標志著青年教師正在逐漸從幼稚走向成熟。新課標背景下，日常教學工作也在不斷創(chuàng)新、優(yōu)化改革，因此作為青年教師便更需要提高對于課堂教學能力自我培養(yǎng)問題的關注度。青年教師要抓住這次改革的機會，在夯實基本功的基礎上不斷推進課堂教學能力的自我培養(yǎng)與提高。以下筆者以日常教學經(jīng)驗為切入點對此類問題進行了分析探究，希望對進一步推進相關工作的優(yōu)化落實有所幫助。

關鍵詞：新課標;青年教師;課堂教學能力;自我培養(yǎng);提高

青年教師課堂教學技能的提高對加強師資隊伍建設以及教學質(zhì)量的提高能夠產(chǎn)生積極的推動作用。需要強調(diào)的是，沒有高素質(zhì)的教師推廣素質(zhì)教育只會淪為一句空話，而經(jīng)濟騰飛以及國家民族的振興也會因此而遇到諸多阻力。新形勢下，越來越多的青年教師已經(jīng)逐漸走上了講臺，但不可否認的是，其課堂教學能力卻難以在短時間內(nèi)適應現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展節(jié)奏，于是在完成日常教學工作基礎上的自我培養(yǎng)以及自我提高就成了我們所必須要重視的一部分工作。

一、 轉(zhuǎn)變教育理念

新課標背景下，青年教師要想實現(xiàn)課堂教學能力的自我提高就必須要轉(zhuǎn)變教學觀念。這需要青年教師積極對素質(zhì)教育所倡導的教學理念進行學習，要將新形成的教育思想落實到細節(jié)之中，并以提高教學質(zhì)量為起點逐步實現(xiàn)課堂教學能力的自我提升。當然，這一過程并不是“一蹴而就”的，需要青年教師在不斷學習、理解、整合的基礎上進行深入探究。如此才能夠在轉(zhuǎn)變、強化教育觀念的前提下不斷提高自身素質(zhì)。因初參加工作，所以青年教師很容易在一些細節(jié)、瑣碎問題上表現(xiàn)出不適應，而這類問題若得不到有效解決將會對其工作熱情產(chǎn)生影響。即便如此，青年教師還是應當在素質(zhì)教育改革的浪潮之下發(fā)揮好自己的優(yōu)勢，為國內(nèi)基礎教育事業(yè)的發(fā)展貢獻屬于自己的一分力量。具體來說，青年教師需要轉(zhuǎn)變的教育教學理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，改變過于以構(gòu)建“金字塔”為主的教學目標觀，著眼于各個層次的學生，真正做到“有教無類”，以提高全民族的素質(zhì)為教育宗旨;第二，轉(zhuǎn)變以升學率和分數(shù)為主的人才觀，著眼于學生的個性以及全面發(fā)展展開教學，從多角度、多渠道著手鼓勵學生成才;第三，杜絕挑剔看待學生的做法，要對全體學生負責，而不應只對少數(shù)學生負責。日常教學中，青年教師需要尊重并承認學生的閃光點，以營造平等、和諧、融洽的師生關系為起點幫助其樹立自信心。

二、 重視課前準備環(huán)節(jié)的工作

雖說每堂課只有40分鐘，但青年教師也需要盡可能在課前做好準備工作。此環(huán)節(jié)中教師需要完成課堂內(nèi)容設置、教學方法設計以及教學模式選取等工作，上述工作需盡可能面面俱到、把控好其中的細節(jié)，從而強化在課上的表現(xiàn)。課前準備工作也是青年教師課堂教學能力自我培養(yǎng)及提升的重要體現(xiàn)，具體來說，應從以下方面著手完善這類細節(jié)：第一，創(chuàng)造性地使用教材，并合理配置教學資源。日常教學工作需要圍繞著教學大綱、考綱以及課程標準來展開，切忌一味地依靠教材。新課標下，很多學科的教學工作可能只有“跳開”教材才會有起色，因此需要擺正對于教材的認識，它只是輔助教學的工具。依靠新課改所倡導的教學理念創(chuàng)造性地使用教材，并在現(xiàn)有基礎上合理配置教學資源才能夠達到理想的教學效果。我們要做的是用教材展開教學，而不是依靠教學活動只讓學生學會使用教材。只有做到這一點才能夠在現(xiàn)有基礎上提高教學能力，進而實現(xiàn)全方位的自我發(fā)展。第二，在摸清學情的前提下創(chuàng)新選擇教學方法。課堂教學中，教學模式以及教學方法的選擇并不是憑空而定的，依據(jù)特定的教學內(nèi)容以及教學目標優(yōu)化教學方法的選擇才能夠讓其在教學工作中發(fā)揮出應有的作用。青年教師要發(fā)揮好自身的優(yōu)勢，在新課標背景下多學習一些先進的教學理念以及教學方法，從而為課堂教學能力的自我培養(yǎng)及提高打好基礎。時下流行的“探究式教學”“情景式教學”“啟發(fā)式教學”以及“多媒體教學”等方法均可以在日常教學過程中展開推廣應用，要從學習這類方法入手，最終實現(xiàn)“教學有法”而“教無定法”的目標。在學習新方法、新理念的同時，教師也需要積極展開自我反思，找到最適合自己的方法。此外，還需要尊重學生在課上的主體地位，發(fā)揮其首創(chuàng)精神，逐步改變學生以死記硬背和機械記憶為主的學習狀態(tài)。這方面的實踐對提高學生的綜合技能同樣是一個良好的開始，如此青年教師便實現(xiàn)了在提高教學能力的基礎上促進學生全面發(fā)展的目標，承擔起了社會賦予教師的這份責任。

三、 夯實教學基本功

扎實的教學基本功同樣是青年教師實現(xiàn)課堂能力自我提高的良好開始。這方面的內(nèi)容看似瑣碎，但卻能夠為教師個人職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實的基礎。尤其在新課標背景下，各類新穎的教學理念層出不窮，更需要從打好基礎出發(fā)推進相關教學方法、教學理念的實踐運用。具體來說，教學基本功的提高主要體現(xiàn)在以下方面：第一，漂亮的板書、板圖以及板畫。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體教學設備逐漸在課堂教學中得到了相對廣泛的應用。因此很多青年教師便在板書、版畫等方面顯得過于“放縱”了，未來需提高對這類基本功的關注度并進一步加強訓練，最終為學生呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。第二，風趣幽默的語言。教學語言是教師傳遞信息、與學生展開溝通交流的主要媒介，而教師所掌握的語言藝術將直接對教學工作的成敗產(chǎn)生影響。日常教學中，對于教學語言教師需要做到準確、清楚、簡練，并突出教學語言的啟發(fā)性。如此才能夠達到感染學生的效果，而想要達到這方面的效果，也同樣需要開展相應的訓練。

四、 總結(jié)

新課標下，青年教師課堂教學能力的提升與自我培養(yǎng)是非常關鍵的一部分工作。上文中筆者依托日常教學經(jīng)驗對此類問題進行了分析探究，希望對進一步推進相關工作的優(yōu)化落實有所啟示。

參考文獻：

[1]李建兒.青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策[J].基礎教育課程，2018（20）：64-69.

作者簡介：

張曉麗，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市第十中學。