摘 要：戶外體育運(yùn)動能夠幫助幼兒更好地鍛煉身體，獲得快樂，并且獲得能力的提升?；忑g教育是目前學(xué)前教育之中較為常見的一種教學(xué)方式，它將不同年齡的幼兒安排在一起鍛煉，讓他們通過各種混齡游戲去不斷提升學(xué)習(xí)和生活能力，從而達(dá)到學(xué)前教育目標(biāo)，使其獲得更好的人際關(guān)系模式。但是目前我國的戶外混齡體育游戲之中依舊存在著一些不足之處，本文就混齡游戲的不足之處進(jìn)行簡單研究，探討并尋求其解決對策。

關(guān)鍵詞：幼兒;混齡體育游戲;教學(xué)問題;對策

一、 混齡游戲模式的不足之處

混齡游戲就是將各個年齡階段的幼兒統(tǒng)一編排開展活動的游戲，這種游戲模式能夠讓學(xué)生接觸到更多的人，使得學(xué)生在“復(fù)雜”的人際關(guān)系之中拓展交友圈、提升自我交際能力。但是，混齡游戲模式將不同發(fā)展水平的學(xué)生聚集到一起，由于幼兒的心智正處于發(fā)展階段，在游戲中可能會在組織實(shí)施方面存在一定的問題。

（一） 認(rèn)知障礙

不同年齡階段的幼兒對于同一個事物是有著不同的認(rèn)知的，且他們的認(rèn)知區(qū)別較大，因此在開展游戲時可能存在組織困難的問題。很多時候，低年齡的幼兒對于各類游戲規(guī)則以及游戲目標(biāo)不是很明確，經(jīng)常會出現(xiàn)對游戲內(nèi)容不理解、規(guī)則不清楚的情況，這使得低齡學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過程之中被“前輩”們“欺負(fù)”，久而久之對于幼兒的心理狀態(tài)塑造其實(shí)是非常不利的。另外，部分幼兒由于年齡差距較大，難以融入一個階層游戲之中，尤其是在一些動作幅度較大或者是團(tuán)體組織要求較高的體育活動之中，低年齡的孩子很難在其中找到平衡感或者是參與感，這都是由于年齡偏差所帶來的認(rèn)知障礙。

（二） 領(lǐng)導(dǎo)組織偏向于年齡較大的學(xué)生

在混齡教育之中，不難發(fā)現(xiàn)很多組織者都是偏向于將“領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”分配給年齡較大的學(xué)生，但是這樣的分配是不公平和不公正的，沒有照顧到每一個幼兒的心理感受。教師需要掌握幼兒的不同心理特征去進(jìn)行組織定位。另外，戶外運(yùn)動由于具備一定的危險性，教師在組織和開展活動的時候都偏向于向年齡較大的學(xué)生布置任務(wù)，讓大孩子帶著小孩子，并非是自我組團(tuán)或者是真正的能力搭配，這樣的方案也是不利于幼兒各方面能力培養(yǎng)和鍛煉的。

（三） 低齡幼兒“打醬油”現(xiàn)象較為嚴(yán)重

低齡幼兒由于其心理素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及高年齡學(xué)生，具有一定的“怕生”“害羞”心理。另外，低齡兒童對于高齡兒童和家長或者是教師的依賴程度較高，他們對于活動的關(guān)注度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及對“安全源”的關(guān)注度的，缺乏一定的獨(dú)立性和操作性。并且，在混齡游戲之中，高齡兒童會對低齡兒童提供很多幫助，這固然很好，但是對于低齡兒童而言卻更難培養(yǎng)其“獨(dú)立”精神了。

二、 幼兒混齡體育游戲開展的幾點(diǎn)改進(jìn)措施

針對以上幾點(diǎn)具體問題，筆者通過多次的活動總結(jié)發(fā)現(xiàn)，教師只需要在體育活動之中稍微改變其“策略”，實(shí)施與常規(guī)不同的活動方案就能夠很好地提高幼兒的活動參與度，達(dá)到良好的活動效果。

（一） 領(lǐng)導(dǎo)者不按年齡劃分

對于混齡游戲的領(lǐng)導(dǎo)者或者是核心指揮者并不注重其年齡，更注重于其方案的提出，歸納以及實(shí)施情況。給予每一個成員一次模擬領(lǐng)導(dǎo)機(jī)會，再由每個幼兒進(jìn)行投票決定，教師不要給予過多的干預(yù)，這樣選拔出的領(lǐng)導(dǎo)者更能發(fā)揮效用。在實(shí)際戶外活動的時候，教師需要能夠發(fā)揮其監(jiān)督功能，確保學(xué)生在安全的情況之下去嘗試多種活動鍛煉。當(dāng)然在這些活動之中可能會由于領(lǐng)導(dǎo)或者是組織原因出現(xiàn)一點(diǎn)鍛煉偏差或者是活動問題，但是針對這些問題可以讓學(xué)生嘗試著自己解決，這樣學(xué)生才能夠在活動之中不斷地增強(qiáng)自理能力，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

（二） 提高觀察準(zhǔn)確度和指導(dǎo)科學(xué)性

教師對于幼兒活動的觀察一定要做到精細(xì)，甚至于孩子在每一個活動的面部表情，自然反應(yīng)等。很多學(xué)生都是因?yàn)榻處煹摹按中摹倍兊谩澳懶　被蛘呤恰安缓先骸薄ａ槍τ诓缓先旱膶W(xué)生，教師要主動與其交流，不斷地開導(dǎo)和加強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識，并且嘗試著幫助學(xué)生去其他小朋友交往。另外，在很多戶外游戲之中存在著一定的安全隱患，這也需要教師打起十二分的精神，比如說幼兒在蕩秋千的時候，很多時候有一個人推就足夠了，但是很多孩子看到一個人在推就會集體擁上去推秋千，這是十分危險的。教師要能夠維持好活動的秩序，幫助學(xué)生在運(yùn)動的同時掌握科學(xué)的體育鍛煉知識。

（三） 以強(qiáng)帶弱，自我組團(tuán)

鼓勵每個學(xué)生互相了解，互相認(rèn)知。幼兒在前期的發(fā)展階段必然會存在著一定的體型差異或者是能力差異，而團(tuán)體之中的互助意識能夠幫助能力較弱的學(xué)生去解決鍛煉時候的困難，能力較強(qiáng)的人也會因此得到一種滿足感。但是在實(shí)際教學(xué)中也要教導(dǎo)學(xué)生不要過于依賴“強(qiáng)者”，要學(xué)會自我突破，盡自己最大能力去幫助更多的人。這樣學(xué)生會在這樣的“過渡”階段對于自己的實(shí)力有較為清晰的認(rèn)知，并且不會過度依賴于別人。

三、 結(jié)束語

幼兒戶外混齡運(yùn)動能夠很好地讓幼兒們與更多不同年齡的幼兒溝通，有利于幼兒對自己的發(fā)展有一個簡單的“定位”，能夠很好地加強(qiáng)幼兒的自主鍛煉意識，認(rèn)知戶外鍛煉的意義。相信在教師的不斷努力之下，幼兒戶外混齡體育運(yùn)動的開展效果一定能夠不斷優(yōu)化。

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作者簡介：王楊莉，福建省泉州市，永春縣五里街鎮(zhèn)中心幼兒園。