摘 要：新課改明確要求把學(xué)生作為課堂的主體，讓他們逐漸變成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主人，素質(zhì)教育重點強調(diào)的關(guān)鍵點之一就是在課堂教育中以學(xué)生為主體，目前衡量一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素就是看小學(xué)生在這節(jié)課中主體性占比的多少，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該起到輔助的作用，而讓學(xué)生作為課堂上教與學(xué)雙邊活動的主體，在培養(yǎng)小學(xué)生自身素養(yǎng)的同時也能夠極大的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生;主體性

一、 引言

新課程改革中有一條要求就是要大力的培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該極大的提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，讓學(xué)生逐漸成長為課堂教學(xué)上的主人。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在思想上進行解放，積極的引導(dǎo)小學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，一來提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，二來可以增加小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想;另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)的設(shè)計上以及課堂教學(xué)形式上積極創(chuàng)新，鼓勵這些小學(xué)生在課堂上積極參與到教學(xué)中來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提升他們在整個數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)的參與度，主動思考，敢于質(zhì)疑，敢于提問，直到問題得到徹底的解決，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的真正提高。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何凸顯學(xué)生的主體性

（一） 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與意識

在整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該凸顯出小學(xué)生的主體地位，而教師應(yīng)該只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此，教師需要積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方法，創(chuàng)設(shè)出既符合教學(xué)內(nèi)容，又符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)情境，從而激發(fā)出小學(xué)生對于課堂教學(xué)積極參與的意識。目前在大多課堂教學(xué)中，教師毫無疑問占據(jù)著主導(dǎo)的地位，因此為了改變這一現(xiàn)狀，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的主動性和積極性，從而實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的絕對的主體地位，教師同時需要鼓勵學(xué)生在課堂上與同學(xué)間進行意見的討論，對于問題的獨立思考，與教師之間的問答和質(zhì)疑等等，勇于在課堂上表達出自己的觀點，同時教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)該設(shè)置好教學(xué)流程，一方面將需要提問的問題在課前都準備好，避免在課堂上即時提問的問題過于狹隘，另一方面在課堂上為學(xué)生留下足夠的時間讓他們?nèi)ビ懻摵吞釂?，積極調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與意識，讓學(xué)生在不知不覺中融入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，使得學(xué)生在課堂內(nèi)可以完全發(fā)揮自己主體性的一面，在可以全面掌握知識的同時也能夠最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊中的一節(jié)課——條形統(tǒng)計圖，為了便于學(xué)生理解這一概念，教師可以在課前做一些相關(guān)的條形統(tǒng)計圖，這些信息要貼近生活，對小學(xué)生來說增加了興趣;在課堂上教師應(yīng)該按照不同學(xué)習(xí)成績、不同性格對學(xué)生進行合理的分組，便于針對教師的問題進行討論回答，教師可以讓每個小組統(tǒng)計各組同學(xué)的年齡、男女生數(shù)量、同學(xué)出生的月份等等，然后派出一個代表進行自己統(tǒng)計表的講解，教師在這個過程中要對敢于發(fā)言或者提問的學(xué)生進行鼓勵，也要對出現(xiàn)的錯誤及時的糾正，在這樣一個充滿互動、輕松愉快的課堂氛圍中，凸顯出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時也能夠不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

（二） 采用科學(xué)的評價機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)評價是對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種評估，在學(xué)生對于數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、基本知識和基礎(chǔ)應(yīng)用掌握到一定程度后，就可以采用科學(xué)的評價機制對學(xué)生進行一定的評估，這樣反過來會讓學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論知識?？茖W(xué)的評價機制一方面需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，另一方面更加需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程;不但要考查學(xué)生對于課本內(nèi)容的掌握程度，也要考察他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，這樣構(gòu)建多元化的評價目標，可以更多的發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，也會使得學(xué)生在思考問題上更加的理性和條理化，增加學(xué)生的表達能力和思考能力。在整個的教學(xué)活動評價中，主體一直是學(xué)生，通過這種科學(xué)的評價方式，在鼓勵中讓小學(xué)生增加對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，并且讓他們養(yǎng)成在以后的生活中解決實際問題時的沉著冷靜的性格。比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《平均數(shù)》這一節(jié)課中，教師在課堂教學(xué)中對于回答問題較為積極的學(xué)生要多給予表揚，對于敢回答問題、參與到課堂教學(xué)中的學(xué)生多給予鼓勵，無論回答正確與否都要給學(xué)生參與教學(xué)的空間;教師在課堂教學(xué)后的時間，更多的就是對學(xué)生進行多元化的評價，通過提問、測試等評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如教師可以將課本后面的習(xí)題印成小試卷進行課堂測試，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另外教師還可以讓學(xué)生統(tǒng)計班級中同學(xué)的平均身高、平均年齡、每個班級的平均學(xué)生數(shù)等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課堂數(shù)學(xué)知識后，也能夠進行實際問題的解決，然后對于做出結(jié)果的小組或個人進行表揚和獎勵。在整個評價過程中，學(xué)生一直占據(jù)著主體位置，在實施積極有效的評價方式后，激發(fā)出了學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

三、 結(jié)語

綜上所述，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中凸顯出學(xué)生的主體性，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地探索創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)的意識，同時建立科學(xué)的評價激勵機制，激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性，只有兩者互相結(jié)合，才能夠有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：曹霞，吉林省通化市，吉林省通化縣快大茂鎮(zhèn)大都嶺學(xué)校。