摘 要：隨著新課改的深入進(jìn)行，對(duì)高中語文教學(xué)也提出了更高的要求，教師在教學(xué)的過程中不僅要注重知識(shí)的講授，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，這樣有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，靈活地選用教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，這樣才能真正地提升教學(xué)的效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，本文主要探討了在高中語文教學(xué)中如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)高中語文教育的發(fā)展起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：課堂;小組;合作學(xué)習(xí)

一、 引言

合作學(xué)習(xí)被廣泛地應(yīng)用在了實(shí)際教學(xué)中，尤其對(duì)于高中語文教學(xué)而言，在教學(xué)過程中通過將學(xué)生進(jìn)行分組、分配學(xué)習(xí)任務(wù)的方式有效地提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了明顯的提升，課堂的氛圍更加和諧，教學(xué)過程中的合作、互動(dòng)有效地激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神，有助于提升學(xué)生的個(gè)人能力。

二、 在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法的基本思路

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法的首要環(huán)節(jié)即將學(xué)生進(jìn)行合理地分組，這需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，分組要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)人學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣有助于小組成員之間的互動(dòng)交流，有利于成員之間的能力提升。其次，教師要從課堂主導(dǎo)者的身份變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)以及學(xué)習(xí)潛能為主，圍繞學(xué)生組織相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究能力，從而激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，提升課堂教學(xué)的效率。

三、 在高中語文教學(xué)中有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)方法的相關(guān)策略

（一） 在高中語文教學(xué)中確保合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施有效性的基本條件分析

首先應(yīng)確保合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式滿足學(xué)生心理和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。由于處在高中階段的學(xué)生在自主思維能力、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力等方面相對(duì)成熟，因此比較適合獨(dú)立地完成一些較為繁雜的問題和任務(wù)，并且也能在小組合作學(xué)習(xí)模式中與伙伴展開良好的交流、互動(dòng)及協(xié)作，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，應(yīng)為小組合作學(xué)習(xí)模式的開展打造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)應(yīng)確保課堂紀(jì)律的井然有序。在具體組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)意識(shí)到并不是對(duì)學(xué)生放手不管，而是應(yīng)在充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)做好分組合作學(xué)習(xí)模式的組織者、課堂紀(jì)律的維持者以及學(xué)生合作學(xué)習(xí)的協(xié)作者、引導(dǎo)者等多重角色，同時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)表達(dá)、溝通、互動(dòng)以及傾聽的良好習(xí)慣，從而確保分組合作學(xué)習(xí)順利有效地開展。

最后，由于高中生自身已經(jīng)具備了一定的分析和思維能力，在語文學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容以及所見所聞產(chǎn)生自己的理解和想法，但是在心智和思想方面尚存在很多不成熟的地方，因此在語文教學(xué)中采用分組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度思考和分析問題，去理解學(xué)生想法并對(duì)學(xué)生的表達(dá)和質(zhì)疑等給予積極鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給予學(xué)生足夠的尊重和理解，讓小組合作學(xué)習(xí)在師生互相尊重、平等、理解和信任的和諧關(guān)系中順利有效開展，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)積極性，再組內(nèi)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑和表達(dá)，同時(shí)針對(duì)性格內(nèi)向和不愛表達(dá)的學(xué)生，教師也應(yīng)重視引導(dǎo)其在組內(nèi)多表達(dá)和交流，從而全體學(xué)生在組內(nèi)養(yǎng)成良好的語言表達(dá)、人際溝通、自主學(xué)習(xí)、思考、探究以及合作能力等，這對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

（二） 在高中語文教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)模式具體策略分析

在明確了合作學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中運(yùn)用的基礎(chǔ)條件后，下面就對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中詳細(xì)運(yùn)用策略展開簡要探討。比如，在講解《蘭亭集序》這篇文言文時(shí)，就可組織學(xué)生通過分組合作學(xué)習(xí)的形式展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（1）教師可依據(jù)本班語文教學(xué)具體學(xué)情及學(xué)生自身能力和特點(diǎn)，合理地將學(xué)生分成不同小組，每組人數(shù)保持在六至八人為宜。

（2）教師為學(xué)生在課前準(zhǔn)備好合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中包含合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題和任務(wù)。如，讓學(xué)生在組內(nèi)完成課文的閱讀、找出重難點(diǎn)詞語、并翻譯和理解，總結(jié)段落大意和思想情感等任務(wù)，確保問題和任務(wù)有一定的探究性，難度適中。

（3）學(xué)生在組織內(nèi)先獨(dú)立自主地思考和解決問題，并獲得自己的答案。

（4）獲得答案后與組內(nèi)成員展開交流和探討，實(shí)現(xiàn)信息資源的交流和共享。

（5）當(dāng)組內(nèi)成員之間出現(xiàn)意見分歧時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)干預(yù)并給予有效的引導(dǎo)。

（6）而后學(xué)生在組內(nèi)展開合作探討和交流最終獲得答案。

（7）各小組向教師匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果，盡量讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)擔(dān)任小組發(fā)言人。

（8）教師對(duì)各小組的匯報(bào)成果進(jìn)行整理和匯總，并向?qū)W生明確問題的答案，同時(shí)也應(yīng)告知學(xué)生問題的答案并不是唯一，從而鼓勵(lì)學(xué)生思考、探究，樹立語文學(xué)習(xí)自信心。

（9）教師對(duì)各小組匯報(bào)展開積極性評(píng)價(jià)。針對(duì)表現(xiàn)積極、答案準(zhǔn)確的小組給予積極的肯定與表揚(yáng)，針對(duì)表現(xiàn)一般、但主動(dòng)參與問題的思考和探究并獲得答案的小組給予適當(dāng)鼓勵(lì)，從而讓全體學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式中體會(huì)成就感，樹立語文學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)合作學(xué)習(xí)積極性，最后教師針對(duì)合作學(xué)習(xí)整體情況、成績和效果展開總結(jié)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，語文是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，教師不僅要將語文的學(xué)科功能進(jìn)行充分的發(fā)揮，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自身的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。通過合作學(xué)習(xí)，為生生之間、師生之間提供了交流互動(dòng)的有利條件，課堂教學(xué)的氛圍更加活躍，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端被合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)所取代，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也得到了明顯的提升。

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作者簡介：

劉素紅，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。