摘 要：課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑，指導(dǎo)小學(xué)生有效開展課外閱讀，不僅可以拓寬他們的視野，提高語文能力，還可以塑造他們良好的品格。因此教師必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，通過激發(fā)興趣、指導(dǎo)方法、開展活動(dòng)、培養(yǎng)習(xí)慣等多種途徑，有效提升他們課外閱讀的質(zhì)量和能力，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;指導(dǎo)

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑，指導(dǎo)小學(xué)生有效開展課外閱讀，不僅可以開闊他們的視野，提高語文能力，還可以塑造他們良好的品格?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生在小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。要讓學(xué)生有大量的積累，就必須要讓其在課外能廣泛地閱讀。那么教師如何更好地加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為通過激發(fā)興趣、指導(dǎo)方法、開展活動(dòng)、培養(yǎng)習(xí)慣等多種途徑，能有效提升小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和能力，從而更好地促進(jìn)他們語文綜合素養(yǎng)的提升。

一、 多管齊下，激發(fā)閱讀興趣

正如楊振寧博士所說“成功的秘訣在于興趣”，學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地開展課外閱讀。因此，教師要采用多種形式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)他們積極開展課外閱讀。

（一） 營(yíng)造書香氛圍

結(jié)合學(xué)校的書香班級(jí)評(píng)選活動(dòng)，我指導(dǎo)學(xué)生精心布置圖書角，不斷豐富圖書資源，讓學(xué)生漸漸和課外書交上了朋友。平時(shí)組織學(xué)生自主管理借閱，學(xué)生課間隨時(shí)借還。此外我在班級(jí)中還開展了書香家庭評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視孩子的課外閱讀，并在家中創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。每學(xué)期都開展豐富多彩的閱讀評(píng)比活動(dòng)，如“班級(jí)閱讀之星”評(píng)比、“新書我推薦”“讀書心得交流會(huì)”等，精心創(chuàng)設(shè)濃郁的書香氛圍。

（二） 巧借課文激趣

葉圣陶說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！弊鳛榻處煟覀?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要做有心人，將課內(nèi)外的閱讀有機(jī)結(jié)合起來，拓展學(xué)生的課外閱讀面。例如，在教學(xué)《三打白骨精》這篇課文后，我抓住學(xué)生對(duì)孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)、疾惡如仇特點(diǎn)的敬佩和探究心理，及時(shí)推薦他們閱讀《西游記》，學(xué)生們興趣盎然、躍躍欲試。教師要善于發(fā)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀緊密聯(lián)系的拓展點(diǎn)，在課堂上適時(shí)地向?qū)W生介紹一些名著中的人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，當(dāng)學(xué)生被緊張扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的強(qiáng)烈欲望，此時(shí)教師再向?qū)W生推薦出相關(guān)的書籍，無疑會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、 指導(dǎo)方法，提高閱讀質(zhì)量

有的學(xué)生對(duì)課外閱讀有了濃厚的興趣，但還沒有掌握一些恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，往往閱讀效果并不理想。因此，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教給他們一些行之有效的讀書方法，讓他們不但愛讀，而且會(huì)讀，逐步提高課外閱讀的質(zhì)量。

（一） 精心推薦讀物

小學(xué)生選擇讀物時(shí)往往帶有一定的隨意性，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有益的課外讀物。如：三年級(jí)的孩子，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》《海底兩萬里》《十萬個(gè)為什么》等書籍。只要我們注意平時(shí)多推薦、多指導(dǎo)，學(xué)生選擇課外讀物的能力就一定會(huì)逐步提高。

（二） 適當(dāng)指導(dǎo)方法

教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)，逐步教給學(xué)生一些讀書方法，如合理安排時(shí)間、掌握一般步驟，領(lǐng)悟讀書要求等。在課外閱讀指導(dǎo)中，教師尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生略讀和精讀的指導(dǎo)，讓他們初步掌握因書而異的幾種閱讀方法。如《水滸傳》，教材中已節(jié)選了部分精彩章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，要求可適當(dāng)放寬，只作走馬觀花似的瀏覽性閱讀，這樣學(xué)生的閱讀速度自然就會(huì)提高。又如指導(dǎo)學(xué)生閱讀語言精美的文章時(shí)，教師可通過開展“小小朗讀者”評(píng)比等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，用心品味，積淀語言，培養(yǎng)語感。

三、 開展活動(dòng)，展示閱讀成果

小學(xué)生通過課外閱讀有了不少收獲，就會(huì)產(chǎn)生交流和展示自己讀書收獲的強(qiáng)烈愿望。教師可組織學(xué)生開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生分享課外閱讀的樂趣，展示課外閱讀的成果，從而激勵(lì)更多的學(xué)生愛上課外閱讀。

（一） 講故事，促閱讀

在各種課外閱讀活動(dòng)中，學(xué)生最喜歡的就是“講故事”。教師可以通過開展“故事大王”評(píng)比等活動(dòng)，學(xué)生為了將故事講得更精彩，就會(huì)主動(dòng)地尋找喜愛的課外書，挑選喜歡的故事去深入閱讀，反復(fù)練講……每一個(gè)故事，不但讓講述者體驗(yàn)到了成功的喜悅，更讓更多的學(xué)生感受到了課外閱讀的魅力。

（二） 寫筆記，勤交流

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！苯處煈?yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。如讓學(xué)生嘗試把書中的重點(diǎn)內(nèi)容記下來，掌握讀物的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，也可以讓學(xué)生結(jié)合印象最深的部分談?wù)勛约旱母邢牒褪斋@，教師還可通過續(xù)寫故事、改編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。平時(shí)經(jīng)常開展讀書筆記交流評(píng)比活動(dòng)，以提高學(xué)生做讀書筆記的能力。

結(jié)合課外閱讀開展的各種活動(dòng)，不但能讓學(xué)生充分展示自己的閱讀收獲，更能有效地鞏固和提升學(xué)生的課外閱讀成果。

四、 嚴(yán)格要求，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

小學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，掌握了一定的閱讀方法，但未必就能持之以恒，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。因此教師可在組織學(xué)生開展集體討論的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生每天的課外閱讀任務(wù)，同時(shí)嚴(yán)格進(jìn)行檢查和督促，逐步培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

（一） 指導(dǎo)制定計(jì)劃

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡、能力等實(shí)際，指導(dǎo)他們展開討論，共同確定好每天課外閱讀的數(shù)量、時(shí)間、要求、內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生閱讀能力的最近發(fā)展區(qū)指導(dǎo)他們制定適合自己的閱讀計(jì)劃。同時(shí)要求學(xué)生注意合理安排讀書時(shí)間，如每天早、中、晚可各安排一段時(shí)間，一天總閱讀時(shí)間不少于1小時(shí)。早晨是一天中讀書的黃金時(shí)間，頭腦最清醒，可以進(jìn)行背誦和積累。

（二） 認(rèn)真檢查督促

根據(jù)學(xué)生制定的讀書計(jì)劃，教師可設(shè)計(jì)一份“課外閱讀記錄冊(cè)”，欄目可包括閱讀時(shí)間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。學(xué)生每天自我記錄，家長(zhǎng)檢查督促，教師定期抽查評(píng)比，通過家校合力，更好地促進(jìn)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

課外閱讀是小學(xué)生拓寬視野、豐富學(xué)識(shí)、提高素養(yǎng)的重要途徑，只要我們?cè)谡n外閱讀指導(dǎo)中能從激發(fā)興趣、指導(dǎo)方法、開展活動(dòng)、嚴(yán)格要求等方面去不斷努力和探索，就一定能更好地培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)他們語文綜合素養(yǎng)的提高，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：顧利軍，江蘇省常熟市，常熟市東張中心小學(xué)。