文小華

摘要：班級作為學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)單位，是教師和學(xué)生開展各項教學(xué)活動的基本載體，同時也是，學(xué)校實施教育教學(xué)和管理的根本。高中階段的學(xué)生往往已經(jīng)具備獨立的思想和觀點，但在看待事物方面仍不成熟，需要教師對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。高中班主任在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流，構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系，同時制定一系列班規(guī)措施，完善班級的獎懲機(jī)制。除此之外，教師還應(yīng)發(fā)揮班級內(nèi)班干部的領(lǐng)導(dǎo)作用，提升學(xué)生的個人領(lǐng)導(dǎo)能力，發(fā)揮干部帶頭作用。

關(guān)鍵詞：高中班級;班主任管理;加強(qiáng)交流;制定班規(guī);帶頭作用

良好的班集體范圍是為學(xué)生營造健康的成長環(huán)境的關(guān)鍵，高中階段的學(xué)生相比較初中階段的學(xué)生而言更加成熟，是社會和國家發(fā)展的中堅力量。教師在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)注意對班級凝聚力的培養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活活動之中培養(yǎng)學(xué)生的個人道德素養(yǎng)以及其他良好品質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生在班級中的主體作用，提高班集體管理策略的有效性，成為高中班主任的重要教學(xué)任務(wù)。筆者結(jié)合自身多年高中班級管理經(jīng)驗，對高中班級管理中班主任的有效管理策略進(jìn)行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、加強(qiáng)交流，構(gòu)建師生和諧關(guān)系

師生之間的和諧關(guān)系不僅僅有利于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣，同時還有助于學(xué)生健康身心的發(fā)展。班主任在進(jìn)行班級管理時應(yīng)注意每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并在發(fā)現(xiàn)問題是及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中的難題。除此之外，教師還可以通過教學(xué)互動以及其他班級活動拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而為學(xué)生的成長提供更多的幫助。

例如，我曾經(jīng)管理的高一班級內(nèi)有一名小明同學(xué)。小明同學(xué)是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，它不僅能夠很快掌握教師所教授的教學(xué)知識，還能夠積極服務(wù)于班集體，幫助教師組織各種教學(xué)活動，并在課下幫助其他學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。然而最近一段時間，小明同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)十分消極，甚至在平常的小測中出現(xiàn)了很大的錯誤。我在發(fā)現(xiàn)小明同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況后，及時與小明同學(xué)進(jìn)行溝通，首先我沒有開門見山的詢問小明同學(xué)是否遇到了什么問題，而是用與他聊天的方式讓他放松心情。在聊天的過程中，小明同學(xué)開始對我表露出信任，并告訴我最近他遇到了一些沒有辦法自己解決的難題。我在聆聽了小明同學(xué)的疑惑之后，對他進(jìn)行了心理上的疏導(dǎo)，同時也為他提供了一些解決問題的建議。在本次談話之后，小明同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)又恢復(fù)到了原來的狀態(tài)，同時小明同學(xué)與我之間的關(guān)系更加親密和諧了。

二、制定班規(guī)，完善班級獎懲機(jī)制

晚上的班級獎懲機(jī)制對于教師的班級管理有十分重要的意義，能夠在一定程度上規(guī)范學(xué)生的行為，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。提高學(xué)生對于獎懲機(jī)制的重視能夠提高學(xué)生的紀(jì)律意識有助于規(guī)范的班集體的建設(shè)，同時也能夠減輕班主任的班級管理負(fù)擔(dān)。教師在制定班級規(guī)則時，應(yīng)從班級內(nèi)的學(xué)生情況出發(fā)，制定符合班級學(xué)生的班規(guī)制度，進(jìn)而提高班級管理機(jī)制的有效性。

例如，教師可以將一些趣味元素融入班規(guī)的制定中，比如：禁止將零食帶入教室，否則需要將零食帶入辦公室中，并觀看教師吃完零食的全程。禁止將撲克牌等其他桌游游戲帶入教室，否則需要將所帶入的桌游游戲的規(guī)則抄寫50遍。禁止在課堂中大聲喧嘩，否則文娛委員將邀請你在課間為大家唱一首最近難度最大的流行歌曲。禁止在課堂中學(xué)習(xí)與本節(jié)課無關(guān)的書籍，否則紀(jì)律委員會邀請您在課間朗讀你所閱讀的文章。教師還可以設(shè)立一些獎勵措施，比如教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生合理分為若干個小組，并以小組成員名次之和作為獎勵標(biāo)準(zhǔn)，名次之和越小的小組得到的獎勵越多。教師可以將獎勵設(shè)置為一些學(xué)習(xí)用具，如筆記本，記號筆，便利貼等等。學(xué)生在以上過程中能夠?qū)Π嗉壖o(jì)律的要求有更加深入的理解和認(rèn)識，進(jìn)而加強(qiáng)了班級紀(jì)律的管理。

三、引導(dǎo)為主，發(fā)揮干部帶頭作用

高中階段的學(xué)生作為未來社會發(fā)展的帶頭人，需要得到綜合能力的提高和鍛煉。在高中階段，學(xué)生除了學(xué)習(xí)教學(xué)知識之外，教師還可以在學(xué)生生活中發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓班級干部主動承擔(dān)班級活動的組織和開展，進(jìn)而發(fā)揮干部帶頭作用，加強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識，增進(jìn)班級的凝聚力量，提高學(xué)生的個人能力。

例如，在紀(jì)律方面，教師可以讓紀(jì)律委員以表格的方式記錄班級體成員的違紀(jì)情況，并以小組為單位統(tǒng)計違紀(jì)數(shù)量之和，并在每一個月的班會課中進(jìn)行評價。在學(xué)習(xí)方面，教師可以讓學(xué)習(xí)委員組織班級內(nèi)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生對班級內(nèi)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)行幫扶，并及時跟進(jìn)他們的學(xué)習(xí)狀況，同時教師還應(yīng)該對這些學(xué)生設(shè)立獎勵措施，以鼓勵學(xué)生之間互相幫助的行為。在日常活動方面，教師可以讓班干部協(xié)助文娛委員發(fā)掘班級內(nèi)有特殊才藝的學(xué)生，并組織一些文娛活動，在班級的元旦晚會或者其他活動中進(jìn)行展示。在以上過程中，教師同時也應(yīng)該注意自身的引導(dǎo)作用，當(dāng)班干部遇到困難時教師應(yīng)及時給予幫助，并及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)展方向，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和行為。在以上過程中，班級干部的帶頭作用能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)生的生活也能夠得到充實。

總而言之，良好的班集體的建設(shè)并不是一朝一夕能夠完成的事情，它需要教師和學(xué)生長期的配合和努力，在不斷探索中凝聚班級力量，發(fā)揮更大的作用。

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