黃勇

【關(guān)鍵詞】 ?高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-071-01

高中階段是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，物理是高中重要科目。如果教師在物理教學(xué)過(guò)程中只講授理論知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解一知半解。教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提升創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。下面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性

物理在高中學(xué)習(xí)階段來(lái)說(shuō)算是一門比較難的科目，主要是物理教材中涵蓋大量物理學(xué)定律，需要學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證來(lái)理解。傳統(tǒng)的理論知識(shí)的講授模式節(jié)省教學(xué)時(shí)間，但課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，使得學(xué)生的積極性無(wú)法激發(fā)。新課改加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)，很多學(xué)校也根據(jù)新課改理念創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室，以滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，實(shí)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手等驗(yàn)證物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)的物理定律，從而得到正確結(jié)論。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一大作用是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證物理定律知識(shí)。在實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生將課堂上不理解的物理知識(shí)，無(wú)法建構(gòu)的物理知識(shí)模型進(jìn)行創(chuàng)建，通過(guò)思考等得出結(jié)論，并驗(yàn)證物理定律，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解會(huì)加深印象。

第二，單一的物理定律的理論傳授，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師根據(jù)定律內(nèi)容加入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以降低學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的排斥心理。如“自由落體運(yùn)動(dòng)”知識(shí)是高中物理最基礎(chǔ)且重要的知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以讓學(xué)生選擇不同物體，并置于同一高度，進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)，以求證教材的自由落體運(yùn)動(dòng)定律是否正確。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己同時(shí)投放的兩個(gè)物體好像不是同一時(shí)間落地。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)物體不是同時(shí)落地，主要是由于物體在下降過(guò)程中受空氣阻力的作用，導(dǎo)致速度不同。而在真空環(huán)境下，兩個(gè)物體同時(shí)投放，是會(huì)同時(shí)落地的。根據(jù)教材理論內(nèi)容設(shè)計(jì)的課堂實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值拓展學(xué)生的視野，以促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。

二、帶動(dòng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總有幾個(gè)學(xué)生是落后于班級(jí)其他同學(xué)的。而高中物理難度大，即使學(xué)生通過(guò)理論機(jī)械性記憶記住了定律，但是還是不會(huì)利用定律解決問(wèn)題，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)全班學(xué)生一同學(xué)習(xí)。

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶動(dòng)所有學(xué)生一同思考。實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有固定步驟的，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)思路不同，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)也不盡相同，一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)新思維，通過(guò)自己的方法驗(yàn)證教材知識(shí)，在排除誤差的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材的物理定律是吻合的。如果學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，但是結(jié)果卻與定律內(nèi)容不同，那么學(xué)生會(huì)對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)生質(zhì)疑，找出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并進(jìn)行糾正，以得出正確的結(jié)果。

第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)懶惰學(xué)生的探究心理。有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在懶惰心理，不愿意自主學(xué)習(xí)。在課堂上教師無(wú)法掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而課后作業(yè)的完成情況又無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)懶惰學(xué)生的探究心理，使所有學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)自己設(shè)計(jì)，自己操作完成驗(yàn)證。如在進(jìn)行“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己先假設(shè)平衡摩擦力，并選擇一定的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，每個(gè)學(xué)生的紙帶都是不同的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不能懶惰，必須自己想辦法得出正確結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的帶動(dòng)下，學(xué)生要根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行結(jié)論驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)?zāi)軡M足所有學(xué)生的需求，也能促進(jìn)所有學(xué)生的參與。

三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生了解，物理定律是物理學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出的。那么學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)不一定要拘泥于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)步驟，可以在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以得到新成果。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)將物理現(xiàn)象等直觀呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中會(huì)加深對(duì)知識(shí)的印象，也能有效提升物理建模能力。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是進(jìn)行應(yīng)用，在日常物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以驗(yàn)證猜想;在社會(huì)性的設(shè)計(jì)類比賽中，學(xué)生的建模能力是考查的內(nèi)容之一。那么通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以提升建構(gòu)能力及其他綜合能力，為日后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

總之，實(shí)驗(yàn)對(duì)高中物理教學(xué)有重要促進(jìn)作用。教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)進(jìn)行融合，學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供硬件條件。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，能帶動(dòng)全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以提升物理教學(xué)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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