李國營

問題生的轉化工作是學校德育工作的難點之一，對構建和諧校園、和諧社會具有重要意義。問題生轉化工作是班級管理工作的重要環(huán)節(jié)，也是班主任作好班級工作的關鍵。問題生是教師的重點輔導對象，問題生的轉化效果也是評價一個班主任工作的一個重要指標，同時也是衡量一個班集體是否優(yōu)秀的一個重要標志。轉化問題生是教育者責無旁貸的責任，對問題生的轉化是成功教育魅力的彰顯，也是教育藝術和以德育人的教育價值取向和追求。本文從問題生的表現，進而從主客觀、家庭等不同方面形成的原因逐層推進，提出了轉化問題生的幾點具體措施與方法。

一、問題生的表現

問題生是擺在所有教師，特別是班主任面前的“一塊難啃的骨頭”。班主任和任課教師最怕接受問題生多或有嚴重問題生的班級。問題生的不良品行較難矯治，主要表現在以下幾個方面：第一，認錯難。這類學生犯了錯誤后，往往不是在自己身上找原因，而是首先想到他人的錯，能為自己的錯誤講出一大堆理由。第二，改錯難。這類學生往往遇事容易沖動，不能控制好自己的言行，新錯舊錯交替發(fā)生，可謂屢教不改，因此教師常常會產生放棄教育這類學生的念頭。第三，根治難。這類學生在經過反復批評教育后，認錯態(tài)度會有所改善，犯錯頻率會有所降低，但很難長期做到不犯類似錯誤，有些人可能到成年也舊習難改，甚至走進犯罪的深淵。

另外問題生還普遍具有以下共同的特征：①智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平;②學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負;③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法;學習效率低，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣;④道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。

二、問題生產生的原因

（1）主觀原因。學生年齡比較小，經驗又少，缺乏正確的人生觀、價值觀，缺乏遠大理想和進取心;學習目標不明確，對學習不感興趣，怕苦畏難，自暴自棄，放任自流，形成了學習低下，行為習慣落后的境況;還有的學生對某種事物非常感興趣，如：網絡、游戲、電影中的武打、暴力、色情等等一些內容。有的學生達到了癡迷的程度，上課時身在教室心在外，個別學生時常出現上課睡覺的情況，從而淪為“問題生”。

（2）客觀原因。近年來，由于學校中獨生子女的比例越來越大，一部分獨生子女從小就嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了自尊自大，唯我獨尊的惡習，形成衣來伸手，飯來張口，順心就笑，不順心就鬧的習慣。老師說不能說，管不能管，加之家長聽之任之，不予配合，甚至護短，以至造成孩子心理脆弱，承受挫折能力差，稍遇挫折，便自暴自棄，學習急轉直下。他們不敢與好的學生相比，而是習慣于與差的學生相比，一旦發(fā)現有比自己更差的，就心安理得，自我滿足。加上有些家庭不重視對子女的教育，對自己的孩子也沒有信心，不抱什么希望，更使這些學生放任自流。有的學生上課時看似認真，也想聽懂老師講的課，可老師講的課就是聽不懂，課下也不問，長期下去，由聽不懂—不會—不學—更不會—更不學，最后自暴自棄，終于產生放棄學習的想法。

（3）家庭原因。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對學生的成長起著很重要的作用。近年來，由于農村外出打工熱，不少農村家庭的父母雙雙外出打工，把孩子交給爺爺奶奶看管成為留守兒童，豈不知有些孩子一旦離開了父母的約束，就像籠中放飛的小鳥，再加上爺爺奶奶的嬌疼溺愛，他們更是無拘無束。即使父母在家的家庭有些家長整天打麻將，對孩子的學習不管不問，甚至連飯也顧不上做，給點零錢讓孩子自己去小商店買東西吃。還有就是現代社會文明的同時，也帶來了一些負面的影響，就是家庭離婚率逐年上漲，單親家庭孩子的家庭教育往往會走向偏激。父母是子女品行形成的第一責任人。有的家長由于種種原因，未能當好孩子的第一任老師，使一些不良的品行在孩子的身上潛滋暗長、日積月累，給以后的矯治留下諸多困難。

三、轉化的措施方法

（1）弄清問題生落后的原因，尋根求源，以便對癥下藥。這為促其轉變準備了重要條件，使幫教工作有明確的目的性和針對性，從而使轉化工作走上捷徑，容易找到恰當的方法。

（2）分辨差生類型。是學習基礎差，還是學習成績差;是學習態(tài)度差，還是學習方法差;是思想品德差，還是行為規(guī)范紀律差。不管是智力因素還是非智力因素偏差，差別雖是千姿百態(tài)，但每個差生也都有“優(yōu)”點，轉化中肯定其“優(yōu)”，針對性突破其“差”。

（3）以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花。教師要以心靈的溫暖去醫(yī)治后進生心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。因為學習差，在學校他們常常受到同學的歧視、教師的嫌棄;在家里常常遭到父母的訓斥甚至懲罰，得不到應有的尊重和愛，感情上常常和周圍環(huán)境格格不入，自我感覺是班級中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對立，重要的秘訣就在于尊重。作為班主任要發(fā)自內心地尊重他們，與學生建立一種互相尊重，互相依賴的親密真摯的情感關系，讓學生覺得你是他值得信任的人。老師熱切的期望、成功的激勵才能通過這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強信心。

（4）抓住契機，適時地表揚。孩子是在表揚和鼓勵下成才的，真誠的、針對性非常強的表揚，對孩子來說就是“靈丹妙藥”，會有立竿見影的效果。問題生之所以表現差，是因為缺少愛和信任，常使他們自卑感增加沒有自信。轉化中多肯定，多鼓勵，勤觀察多留意，發(fā)現有進步馬上進行表揚給予鼓勵。只要今天較昨日進步，就應該抓住機會及時表揚。尤其對于那些性格內向，自卑感強的后進生，更需要老師的賞識。一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊美、一個親切的撫摸，在公開的場合被重視、被夸獎，他們會嘗到幸運的甘甜，感到無限的溫暖，內心就充滿無限的陽光。

（5）抓反復，反復抓住。十年樹木，百年樹人，改變一個人不是一朝一夕的。問題生的心理活動是十分復雜和不穩(wěn)定的，轉化工作并非一次兩次就能夠完成。轉化過程有反復，要抓住反復點，促其飛躍，要以毅力、耐心、持續(xù)教育轉化工作的連續(xù)性，并一抓到底，常抓不懈，不可半途而廢。利用課余時間多與后問題生溝通、交流、對話，消除師生之間的誤解、隔閡。多講些實實在在的東西，不說大話空話，有理有節(jié)，使老師的談話能更好地被差生所理解，讓他們從內心深處感受到老師是在真心地關心他，解除戒備心理，拉近師生距離。

（6）建立檔案，積累轉化經驗。如果說以上5點是為眼前的問題生轉化工作而作出的努力的話，那么“建立檔案，積累轉化經驗”則是為問題生轉化工作作出的長遠打算，我從確定轉化名單一開始，在自我所任的班級中，建立《后進生轉化跟蹤檔案》，對每個后進生的成因、個性特點、學習成績、前期表現、采取的措施和轉化后的表現以及學校、家庭和社會所做的工作都作較為詳細的記載，編訂成冊。這樣一來，留下的原始材料，既為把轉化實踐總結上升到理論的高度帶給了依據，又為今后的工作積累了經驗，何樂而不為呢？

總之，在素質教育的今天，問題生的工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師尤其是作為一名班主任，會不斷摸索有效的方法和經驗，我們不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班群眾的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均都能得到全面的發(fā)展。