陳麗娟

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，社會各界對于我國現(xiàn)當(dāng)代的教育事業(yè)都給予了充分的重視。但是，有關(guān)于當(dāng)下普遍存在的學(xué)困生現(xiàn)象仍然不在少數(shù)，學(xué)困生作為我國教育事業(yè)中普遍存在的群體，一直都是教育工作者所面臨的一大難題。因此，當(dāng)代的教育工作者要正視學(xué)困生的教學(xué)難點，采取積極的教育手段對待，不能對學(xué)困生產(chǎn)生置之不理的消極教學(xué)心態(tài)。

關(guān)鍵詞：初三學(xué)困生 班主任 ?轉(zhuǎn)化策略

前言

針對學(xué)困生這一特殊群體，尤其是對于進(jìn)入初三的學(xué)困生而言，其學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響著今后的升學(xué)與發(fā)展前景，因此，初三班主任對于學(xué)困生應(yīng)該給予高度的重視，采取高效的教育措施，達(dá)到使學(xué)生成功擺脫學(xué)困生的教學(xué)目的。本文就如何在新形勢下減少初三學(xué)困生的具體教學(xué)策略進(jìn)行論述。

一、現(xiàn)階段初三學(xué)困生的具體成因分析

從現(xiàn)階段的初三班級教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生這一特殊群體的形成具有諸多因素。其中一部分是由于學(xué)困生自身的原因，筆者在與學(xué)困生接觸之后，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)困生都不具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)后由于課程科目增多，難度也逐漸加大，大多數(shù)的學(xué)困生在最初都無法良好的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和課程難度，因此就會產(chǎn)生厭倦和膽怯的消極學(xué)習(xí)心態(tài)。其實除了學(xué)生自身的問題，社會以及學(xué)校和家庭對于學(xué)困生的影響也是非常主要的。由于現(xiàn)代化時代的飛速發(fā)展，社會上新興的娛樂媒介和互聯(lián)網(wǎng)誘惑越來越多，初中生正處于思維發(fā)育尚不完善，認(rèn)知能力也較弱的時期，所以非常容易受到外界不良信息和眾多誘惑的影響與吸引，導(dǎo)致缺乏上進(jìn)心。除此之外，學(xué)校教育方面的缺陷也是導(dǎo)致學(xué)困生群體一直存在的一大因素。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分教師都采取撒網(wǎng)式的教學(xué)手段，因此只重視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，對于學(xué)困生普遍都采取忽視的教學(xué)態(tài)度。最后，家庭教育對于學(xué)困生的影響也是至關(guān)重要的，由于類似家長工作較忙無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，或者是由于父母離異等問題，都給處于青春期的初中生帶來了巨大的心靈創(chuàng)傷，導(dǎo)致具有些許家庭問題的學(xué)生性格變得叛逆，想要以放棄學(xué)習(xí)來抵抗家長或是引起家長的注意，從而造成自身逐漸加入了學(xué)困生的行列。上述因素，都是造成學(xué)困生的主要原因，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長上的引路人，理應(yīng)正視這些問題，從根本上入手進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助他們重新建立學(xué)習(xí)自信心。

二、初三班主任有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體策略

1、 提升自身專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)困生的溝通交流

班主任的角色不同于其他的學(xué)科教師，在班級的管理過程中，班主任的專業(yè)素養(yǎng)水平對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果具有直接的影響。對于班主任來說，全面顧及好每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活是其最重要的工作。而學(xué)困生的問題一直都是我國教育事業(yè)中普遍存在的一大教育難點，而如何有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生也是每一位班主任必須面臨的重要工作環(huán)節(jié)之一。特別是進(jìn)入初三的學(xué)習(xí)階段之后，大多數(shù)的學(xué)困生都會產(chǎn)生極其消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，認(rèn)為初三作為初中學(xué)習(xí)的最后時期，無論怎么努力學(xué)習(xí)都無法趕上與其他學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差距。這樣會使得大部分的學(xué)困生會因此無法順利通過中考，進(jìn)而放棄學(xué)業(yè)走向社會，也有可能會因此走上錯誤的人生道路，成為終身遺憾。學(xué)困生之所以存在是由于諸多的因素造成的，因此，身為班主任要明確學(xué)困生形成的具體因素，要以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)困生，給予學(xué)困生充分的尊重和耐心，注重提升自身的專業(yè)修養(yǎng)，不只是要提高自身的班級管理能力，對于素質(zhì)教育方面的認(rèn)知水平和能力也要進(jìn)一步的加強(qiáng)，要學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，不能因為學(xué)困生的頭銜而對于學(xué)生的可發(fā)展性進(jìn)行全面否定。在日常的教學(xué)管理實踐中，要積極與學(xué)困生進(jìn)行交流和溝通，拉近與學(xué)困生之間的關(guān)系，全面了解學(xué)困生在學(xué)習(xí)和生活上面的困擾，取得學(xué)困生的信任，進(jìn)而具有針對性的開展心理輔導(dǎo)或者是轉(zhuǎn)化計劃，從而有效地開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

2、 促進(jìn)各科教師合力，進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

基于新形勢下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作除了要注重提升班主任的自身專業(yè)修養(yǎng)以外，各學(xué)科教師的課堂教學(xué)工作對于有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生也起著重要的作用。各學(xué)科教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要角色，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識的影響往往也是最直接的。但是現(xiàn)階段的大多數(shù)教師都受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，往往在教學(xué)實踐的過程中過于看中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，錯誤地認(rèn)為學(xué)困生根本不具備有效提升學(xué)習(xí)成績的空間和能力，所以對于相對占據(jù)少數(shù)的學(xué)困生來說經(jīng)常會采取不予理睬和放任不管的教育方法。針對這種情況，班主任作為連接授課教師與學(xué)困生的重要紐帶，應(yīng)該積極加強(qiáng)與各學(xué)科教師的交流與探討，及時針對個別學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況與個人因素與各學(xué)科教師進(jìn)行溝通，共同尋求有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)策略。除此之外，班主任還要引導(dǎo)各學(xué)科教師正視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，消除對于學(xué)困生的歧視與偏見，在課堂教學(xué)的過程中能夠給予學(xué)困生進(jìn)步和學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會，多以正面鼓勵的語氣與學(xué)困生互動與交流，幫助學(xué)困生建立各學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促使學(xué)困生能夠重新回歸到正常的學(xué)習(xí)生活中。

3、 注重家校聯(lián)合教育，有效改進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

對于初三的學(xué)生來說接觸最多的地方除了學(xué)校就是家庭，家庭是初中生成長的主要環(huán)境，家長的教育理念和家庭氛圍的好壞往往也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績和心理健康發(fā)育的重要因素。研究表明，有部分學(xué)困生之所以缺乏學(xué)習(xí)積極性的主要原因是由于家庭問題，比如說父母離異或者是家長工作較忙，對于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)過于疏忽，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆和逆反的心理，想要以厭學(xué)造成的學(xué)習(xí)成績差來反抗父母，進(jìn)而引起父母的重視或是達(dá)到宣泄自己不滿的目的。對于具有家庭方面困惑的學(xué)困生，班主任要明確開展家校聯(lián)合教育的重要性，注重加強(qiáng)與學(xué)困生家長之間的溝通與交流，從緩解家庭問題入手才能從根本上解決學(xué)困生的問題。班主任要通過積極開展與學(xué)困生家長的一對一家訪活動或者是班級主題會談活動等轉(zhuǎn)化策略來進(jìn)一步讓家長意識到家庭教育對于學(xué)困生今后的學(xué)習(xí)和生活的重要意義，從而能夠及時向家長傳達(dá)學(xué)困生的在校學(xué)習(xí)情況和心理問題，進(jìn)而與家長共同聯(lián)手幫助學(xué)困生解決在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的困難，實現(xiàn)自身有效良好的轉(zhuǎn)化。同時，班主任還要為家長灌輸新形勢下健康的教育理念，要求家長能夠以學(xué)生為主，不要給予學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力，及時給予學(xué)生鼓勵與支持，積極傾聽學(xué)生的心聲，建立和諧美好的家庭氛圍，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)困生能夠以積極向上的心態(tài)改善自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高自身的學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，初三學(xué)生正處于面臨中考的關(guān)鍵學(xué)習(xí)時期，對于學(xué)困生來說也是極為重要的人生階段。因此，初三班主任要充分明確有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重要性，進(jìn)而能夠通過提升自身的專業(yè)修養(yǎng)，結(jié)合各學(xué)科教師加強(qiáng)與學(xué)困生的交流溝通，注重家校聯(lián)合教育的有機(jī)融合，從而有效開展轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工作，促使學(xué)困生也能夠重新回歸到正確的學(xué)習(xí)道路上，以積極向上的學(xué)習(xí)面貌迎接中考。

參考文獻(xiàn)

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