李德榮

摘要：化學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)課程，也是推進(jìn)和開展新課程改革的重要陣地。在新一輪課程改革不斷深入的背景下，高中化學(xué)教育教學(xué)邁入到了嶄新的發(fā)展階段，同時也面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足新課改的要求，亟需進(jìn)行轉(zhuǎn)變和革新?；诖?，本文將從巧設(shè)課堂問題、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、運(yùn)用信息技術(shù)三方面出發(fā)，分析新課改背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);課堂教學(xué)

新課程改革強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重課堂教學(xué)策略和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并要求全面提升教學(xué)的有效性。所以說，高中化學(xué)教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，探索各種科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)策略，來推進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變與改革，最終構(gòu)建起高中化學(xué)的高效課堂。

一、巧設(shè)課堂問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在課堂教學(xué)的過程中，知識也會以問題的形式展現(xiàn)出來，目的在于使學(xué)生產(chǎn)生疑問和思考，進(jìn)而有求知的欲望，進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)。所以，高中化學(xué)教師必須要注重課堂問題的提出，并嘗試根據(jù)化學(xué)知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)、新舊知識之間的連接點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題，保證問題具有一定的啟發(fā)意義和探究意義，再選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，發(fā)揮出提問作用，有效調(diào)動起學(xué)生的思考動機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自覺主動地展開分析與探究，進(jìn)而深化對知識的理解。

例如，在教授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，為了激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)置了幾個問題，如下：金屬能夠與氧氣發(fā)生反應(yīng)嗎？金屬與氧氣發(fā)生反應(yīng)需要哪些條件？金屬鐵比金屬銅活潑，鐵能把銅從硫酸銅溶液中反應(yīng)出來，而銅不能反應(yīng)出鐵，這說明了什么？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生對問題的探索與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過巧設(shè)課堂問題，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，突出學(xué)生主體地位

小組教學(xué)是一種科學(xué)、高效的教學(xué)方法，肯定和突出學(xué)生的主體地位，同時也可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。所以說，在新課改背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一的授課方式，將全班學(xué)生按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，再組織和引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式，圍繞同一個問題或者任務(wù)展開溝通、討論、交流與互動，實(shí)現(xiàn)思維的互補(bǔ)和資源的共享，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、互幫互助，最終在合作中達(dá)成共識，收獲理想的課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《硫和氮的氧化物》時，為了推進(jìn)教學(xué)過程，突出學(xué)生主體地位，筆者為學(xué)生們開展了合作學(xué)習(xí)小組探究活動。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，通過環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)，讓學(xué)生們思考、討論、歸納。任務(wù)如下：NO和NO2是如何產(chǎn)生的？將一瓶無色的NO氣體在空氣中打開瓶蓋，那么可以看到什么現(xiàn)象？為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？任務(wù)下發(fā)后，小組立即對任務(wù)展開討論。經(jīng)過學(xué)生們的討論與交流，學(xué)生們對探究任務(wù)逐漸有了一定的認(rèn)知，隨后，筆者給予學(xué)生們展現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生們將自己的討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式

隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐過程中的運(yùn)用越來越廣泛，可以有效轉(zhuǎn)變和優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，加快學(xué)生對知識理解、體驗(yàn)與感悟。所以，高中化學(xué)教師需要不斷提升的信息技能和教學(xué)藝術(shù)，嘗試巧妙地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對化學(xué)知識進(jìn)行加工和處理，再通過圖片、視頻或者動畫等形式呈現(xiàn)和展示出來，營造直觀的課堂教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，充分優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生構(gòu)建起形象思維與抽象思維之間的聯(lián)系，加快學(xué)生知識理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《化學(xué)能與熱能》時，本節(jié)課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生們認(rèn)識化學(xué)能和熱能之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，為了優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，筆者運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)。首先，在上課前，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們下載了一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻。上課后，再利用多媒體進(jìn)行播放，通過實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生們深刻體會到化學(xué)知識的價值。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化了知識呈現(xiàn)的方式。

總而言之，優(yōu)化和提升課堂教學(xué)是新課程改革背景下每一位教師的重要任務(wù)，也是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的動力和支撐。所以，高中化學(xué)教師必須要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，把握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)，通過巧設(shè)課堂問題、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、運(yùn)用信息技術(shù)等方法和策略的運(yùn)用，來全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，推進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級，最終才能夠收獲高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)效果，為新課程改革的深人發(fā)展提供力量。

參考文獻(xiàn)：

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