張大路

摘要：最近一些年來，我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，教育事業(yè)也得到了巨大的發(fā)展，而小學數(shù)學作為一門較為關鍵的基礎性課程，其數(shù)學計算能力成為了小學數(shù)學教育的一個關鍵性內(nèi)容，與學生理性思維培養(yǎng)與形成直接相關。為此，文章詳細剖析了農(nóng)村小學生計算能力的培養(yǎng)，旨在為業(yè)界人士提供有價值的借鑒與參考。

關鍵詞：農(nóng)村小學生;計算能力;培養(yǎng)

引言：

在小學數(shù)學中，一項關鍵的任務就是對小學生高效精準的計算能力進行培養(yǎng)。計算能力同小學生的學習與生活關系十分密切，其計算能力的高低，既可以對學生的學習成績形成影響，同時也會對學生智力發(fā)展形成直接影響，最終也會影響到學生未來的工作。所以，有必要采取一定可行性的措施使小學生的計算能力得以提升。

一、激發(fā)農(nóng)村小學生數(shù)學學習興趣

有一種說法是“興趣是最好的老師”，學生對學習數(shù)學很感興趣，這有助于提高教學效果。數(shù)學計算相當枯燥乏味。所以教師要積極培養(yǎng)農(nóng)村小學生的計算學習興趣，更好地運用科學合理的手段和方法吸引學生的注意力。從而使學生學習的主動性、積極性被激發(fā)，并能夠使學生學習的求知欲、激情被激發(fā)。在對數(shù)學計算重視的同時，還應采取多種訓練方法。相應的計算符號、數(shù)字組成了小學數(shù)學計算問題，這無疑對小學生是枯燥、抽象的。故此，教師所設計的數(shù)學計算習題要保證強趣味性、形式豐富、強知識性、內(nèi)容靈活等。根據(jù)小學生生動活潑、好動、好奇心強的心理特點，可運用游戲的方法，合理設計數(shù)學計算題，以便更好地激發(fā)學生的數(shù)學計算興趣。積極引導和全員參與數(shù)學計算，以便飛速提升學生的計算能力。

如，在講授簡便運算時，可向?qū)W生講述數(shù)學家高斯對100個自然數(shù)之和的創(chuàng)造性解答的故事，這樣能夠更好的為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境，有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。以學生喜歡的故事形式講解國內(nèi)外數(shù)學家的典型案例，可以更好地激發(fā)學生的計算興趣，營造良好的課堂氛圍，讓學生能夠集中注意力去學習。

二、農(nóng)村小學生良好計算習慣的培養(yǎng)

（一）農(nóng)村小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)

因?qū)W生不同，其在書寫習慣上也存在著一定的差異性，很大一部分小學生不能規(guī)范書寫，很多時候會出現(xiàn)把3寫作5，把1寫成7，或?qū)?寫作6等情況。老師根據(jù)此種情況，可讓學生在識字寫話本上多做練習，盡最大努力達到規(guī)范書寫，防止發(fā)生抄錯題目的情況。如，在開展6～10的認識和加減教學時，老師需要對此加以強調(diào)，如可以這樣說：6比0多個小尾巴，7比1多條眉毛，利用生動的比喻增強小學生的記憶力，提升其學習興趣，也有助于學生的規(guī)范寫作。與此同時，教師也可以發(fā)揮出示范、表率作用，比如，教師的寫板書、批改作業(yè)符號盡量做到規(guī)范，讓學生以此作為學習的榜樣，也能夠更好地約束自己，規(guī)范寫作。

（二）培養(yǎng)學生良好審題習慣

在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教師必須嚴格要求學生認真、仔細審題，通過審題、橫豎式計算核對實現(xiàn)計算題的審查。在審查問題時，具體應用下面的方法：①弄清楚算式題共有幾部分。②認真思考，若使用一般計算法要如何去計算。③查看有沒有特殊的限定條件，可不可以使用其他的計算方法。若小學生可以按照上述方式開展計算，就能夠確保精準計算。比如，在講解錢幣知識時，老師在講解怎樣換算錢幣時，重點告訴學生，元和元對齊，角與角對齊，這樣.才能使學生計算精準。

（三）引導學生養(yǎng)成驗算習慣

學生良好驗算習慣的養(yǎng)成，需老師進行積極引導，努力實現(xiàn)口算。若無法進行口算，就用豎式計算法，努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣。另外，也需要讓學生對相應的計算法進行掌握，比如，在講授1134+8578=9712時，就可以使用運算法則加以驗算，①調(diào)換加數(shù)位置，和不變，8578+1134=9712。②一個加數(shù)等于和減另個加數(shù)，也就是9712-1134=8578，或9712-8578=1134。按照加減乘除間存在的關系，學生可以對計算結果進行驗算，以便準確地計算出結果。因此，教師要積極引導、鼓勵學生做一道驗算一道，從而便于學生更好地養(yǎng)成良好的驗算習慣。

三、激發(fā)農(nóng)村小學生計算潛能

（一）小學生口算能力的培養(yǎng)

單一的口算訓練會使學生感到枯燥、無聊甚至疲倦，且口算教學質(zhì)量也無法保證。老師在具體教學中，可將計算與學生好玩、好動的特點結合起來，將計算練習題融進游戲中。如，老師可設計個“小狗信使"游戲，將相應的計算題做成信件，然后把郵箱貼在黑板上。然后將一些通過口算就能夠得到答案的題寫在信封上，并向?qū)W生發(fā)放信封，讓學生扮演小狗的角色，完成計算之后，再投遞郵件。此游戲內(nèi)容非常有趣，既可使全體學生的積極性被調(diào)動，提升學生的口算能力，也可使學生充滿好奇地參與游戲互動，以最短的時間得到反饋效果。與此同時，在訓練中，教師也要適當發(fā)表意見，有利于調(diào)動學生的積極性。

（二）小學生良好筆算能力的培養(yǎng)

同其他教學內(nèi)容相比，筆算十分枯燥乏味，如果教師使用單一的教學方法重復對計算題進行演練，就會讓學生對筆算提不起興趣，甚至出現(xiàn)嚴重厭學情緒，教學質(zhì)量不能被保證。為此，想要更好地激發(fā)學生的學習興趣，老師在開展實際教學時，保證練習方式靈活多樣，如，教授兩位數(shù)乘一位數(shù)時，老師可通過搶答、判錯、糾錯等訓練方法，充分激發(fā)學生的積極性，不但能夠有效地調(diào)動課堂氣氛，也有助于學生更好地鞏固學過的數(shù)學知識。

（三）小學生良好簡算能力培養(yǎng)

簡算為小學生計算能力中關鍵的一個部分，老師日常教學計算中，應積極引導學生去對簡便運算的方法與規(guī)律進行積極探索，這樣有助于小學生簡便運算意識的培養(yǎng)。老師通過對運算定律的有效應用，使學生可以比較、理解不同的運算定律。

結束語：

綜上所述，在農(nóng)村小學教學中，其中一門關鍵的課程就是數(shù)學，而在小學數(shù)學的學習中，小學生的計算能力始終貫穿其中。因此，老師要進行關注。學生只有養(yǎng)成良好的計算習慣，數(shù)學才會學得更好，通過對學生的學習興趣和計算潛能的激發(fā)，有助于學生良好計算習慣的培養(yǎng)，切實實現(xiàn)農(nóng)村小學生計算能力的大幅度提高，也能夠有效地提升學生的邏輯和思維能力。

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