劉玉梅

摘要：現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)正在逐漸重視小學(xué)群文閱讀，就好像現(xiàn)在的小學(xué)教師會(huì)在課前準(zhǔn)備一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，那就是課前的閱讀理解。要做到課前的閱讀理解不僅可以大聲朗讀出來，而且對(duì)學(xué)生的注意力也提出了更高的要求。反思現(xiàn)在的小學(xué)語文群文閱讀，可以發(fā)現(xiàn)其中存在諸多的問題。本文就結(jié)合了在群文閱讀中遇到的一些常見問題來進(jìn)行分析，并在實(shí)際教學(xué)中加以調(diào)整，使小學(xué)生的閱讀能力在群文閱讀中能有更好的表現(xiàn)。因?yàn)槿何拈喿x對(duì)小學(xué)生而言，不論是在身心的成長(zhǎng)還是在學(xué)習(xí)上都具有很重要的意義，在群文閱讀教學(xué)方法上，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)馗淖円幌陆虒W(xué)的方式、方法，這樣才能有效地提高小學(xué)語文群文閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;誤區(qū);問題;對(duì)策

引言：

在小學(xué)語文群文閱讀中存在著許多的問題和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因此本文就以提問的方式來提高小學(xué)語文群文閱讀能力，提出小學(xué)語文在群文閱讀中有效的決策。目前推行的群文閱讀已經(jīng)引起了全國(guó)小學(xué)語文教師的密切關(guān)注，因?yàn)樾W(xué)語文群文閱讀不僅能提高小學(xué)生的閱讀能力，而且對(duì)于小學(xué)生在閱讀過程中的思考能力也具有促進(jìn)作用。現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)生最為重要的能力之一，同時(shí)伴隨著新時(shí)代下的教學(xué)理念的推進(jìn)，教師也越來越重視小學(xué)語文群文閱讀。

一、小學(xué)語文群文閱讀的含義

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱，當(dāng)然群文閱讀也只是我國(guó)最近兩年悄然興起的一種教學(xué)方式，同時(shí)這種教學(xué)方式是具有突破性的一種閱讀教學(xué)實(shí)踐。所謂群文閱讀指的就是將多篇文章結(jié)合在一起，師生共同圍繞一個(gè)議題或者主題來進(jìn)行深人的思考，之后就是師生圍繞議題和主題進(jìn)行閱讀以及集體建構(gòu)，并且最終師生能夠達(dá)成共識(shí)的一個(gè)過程。同時(shí)在小學(xué)語文群文閱讀中也將不再采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)以及優(yōu)化，更加鼓勵(lì)創(chuàng)新型教學(xué)理念和教學(xué)方式，并以此來促進(jìn)小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的不斷發(fā)展，目的就是打破常規(guī)，拋棄傳統(tǒng)的比較陳舊的觀念思想。

二、小學(xué)語文群文閱讀存在的誤區(qū)和問題

目前我國(guó)在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中還是存在諸多的問題和誤區(qū)。首先要說的問題就是，如今的小學(xué)階段閱讀材料過于單一、可閱讀資源非常少。在進(jìn)行群文閱讀過程中，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到閱讀材料不足的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是簡(jiǎn)單地弄懂語文教材上的知識(shí)，除此之外就沒有了太多其他外界知識(shí)來源。其次就是學(xué)生自身的閱讀思考時(shí)間也是有限的，不可能對(duì)一篇文章進(jìn)行過多的思考，而且學(xué)生閱讀時(shí)間要是大部分停留在一篇文章上，那么不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣受到影響，同時(shí)帶給學(xué)生的還有自身的知識(shí)量?jī)?chǔ)備不足，最終導(dǎo)致學(xué)生不能正常地進(jìn)行群文閱讀。

三、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略

現(xiàn)如今語：文群文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)遇到了不少的問題，應(yīng)適當(dāng)?shù)夭扇】茖W(xué)且有效的提問方式來促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，積極改善小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)。目前教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，更好地通過提問的方式使小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)及群文閱讀充滿濃厚的興趣。同時(shí)通過科學(xué)提問能使學(xué)生更好地閱讀文章，并從中了解到相應(yīng)的啟示。所以目前教師需要做的就是以下幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)，群文閱讀教學(xué)要以教材教學(xué)目標(biāo)為中心來設(shè)計(jì)問題，有效的提問才是提升閱讀能力最好的方式。只有圍繞教學(xué)目標(biāo)為核心設(shè)計(jì)問題，才能更好的體現(xiàn)出提問方式的用法所在，并且還可以促進(jìn)小學(xué)語文群文閱讀的持續(xù)發(fā)展。因此，在小學(xué)語文群文閱讀中，小學(xué)生面對(duì)的語文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，教師們應(yīng)適當(dāng)從閱讀教材的實(shí)際情況出發(fā)，當(dāng)然前提是教師對(duì)教材的內(nèi)容應(yīng)有全面的了解，能很好地明確教材中的重難點(diǎn)，并結(jié)合重難點(diǎn)來提問。答案可以不統(tǒng)一，但是要根據(jù)學(xué)生們的思維來進(jìn)行修改答案，保持其中的核心主旨是一致的。

第二點(diǎn)，教師在課堂中所提出的問題應(yīng)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量。一般情況來講，在語文群文閱讀教學(xué)中，教師們可以在課前準(zhǔn)備一些常識(shí)性的問題來進(jìn)行提問，這樣可以激起學(xué)生們的好奇心。此方法不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，也能提高學(xué)生的求知欲望。這樣的教學(xué)方式也進(jìn)一步促進(jìn)了日后閱讀教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在課堂上，教師也應(yīng)圍繞本堂課的教學(xué)內(nèi)容，積極督促學(xué)生制定一份閱讀計(jì)劃。不能盲目地學(xué)習(xí)，否則到頭來時(shí)間花了，卻收效甚微，所以科學(xué)有效的讀書計(jì)劃能有效地提高自身的閱讀能力。

第三點(diǎn)，教師在課堂上的教學(xué)主體是學(xué)生，因此在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師所提出的問題也應(yīng)是圍繞著學(xué)生而展開，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組里面都分一個(gè)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，這樣下去閱讀能力較弱的學(xué)生也會(huì)被慢慢地帶動(dòng)起來，讓優(yōu)秀的學(xué)生起到帶頭和引領(lǐng)的作用。我們?cè)谑谡n的過程中，可以將幾個(gè)較難的閱讀問題采取小組合作探討的形式進(jìn)行討論，并且促使每個(gè)小組都能找出答案。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與合作，同時(shí)還能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的帶頭作用。

結(jié)束語：

如今的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱.讀，提高閱讀能力，因此教師需要在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中積極探索，找到更好的方式方法，讓學(xué)生愛上閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的意義重大，它對(duì)小學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀速度的加快，以及在閱讀方式上的豐富都具有質(zhì)的飛躍。雖說小學(xué)語文群文閱讀還沒有在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)施，但是群文閱讀也是為語文教學(xué)奠定了重要的基礎(chǔ)，同時(shí)明確了語文教育發(fā)展的方向，只有這樣才能在日后培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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