任小梅

摘 ?要：隨著教育信息技術的快速發(fā)展，信息技術支持下的教學模式已經(jīng)成為當前廣大教師教研研究的熱點之一?；诖耍疚膹姆D課堂教學模式入手，希望能夠進一步解析和探索翻轉課堂特點與教學應用，從而快速提升小學教師的專業(yè)水平，達到提升教學質量的目的。

關鍵詞：翻轉課堂;小學教學

翻轉課堂最先出現(xiàn)在美國“林地公園”高中，有兩位教師——亞倫·薩姆斯和喬納森·伯爾曼，他們?yōu)槿闭n的學生補課而采用錄制視頻這種方式來為學生上課。后來在孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗的推動下，翻轉課堂逐漸發(fā)展成為當前實施的真正意義上的一種教學方式。

一、翻轉課堂的含義及在小學課堂中的實施價值

（一）翻轉課堂的含義

翻轉課堂，顧名思義，是將傳統(tǒng)的課堂模式顛倒過來，因此又被稱為顛倒課堂。翻轉課堂實際上是讓我們回到了教育的邏輯起點，那就是到底是先有了學才教，還是先有了教才學。很顯然，在新課程標準的背景下，我們要注重的是應該先有學生的學，才需要教師的教，學生才是主體，教師起到的是引導作用。

（二）翻轉課堂在小學課堂中的實施價值

在我們信息化時代的大背景下以及小學課改的新理念下，翻轉課堂所蘊含的教育新理念正符合當前課改的要求：其一，翻轉課堂體現(xiàn)了以學生為主體的理念;其二，翻轉課堂倡導自主、探究與合作學習方式的理念;其三，翻轉課堂體現(xiàn)了利用信息技術輔助教學的理念。此外，翻轉課堂做到了真正意義上的學與教的正確融合，使學生很大程度上能夠自主式學習，老師也有合適的“教”的范圍。

二、翻轉課堂的特點及教學模式

（一）翻轉課堂的特點

翻轉課堂是針對傳統(tǒng)課堂而提出來的，與傳統(tǒng)課堂相比較，它的特點主要體現(xiàn)為：

1. 信息化?，F(xiàn)在我們正處于信息化世界，充分利用信息技術輔助教學是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢之一。翻轉課堂將信息技術作為依托，以微視頻為學生主要的學習材料，通過網(wǎng)絡學習管理平臺掌握學生的學習動態(tài)，為學生進行答疑解惑。實施翻轉課堂要基于信息技術手段的支持，視頻等信息手段的質量直接影響著教學效果的好壞。

（二）翻轉課堂的教學模式

第一，課前準備：教師為學生提供一些5—10分鐘左右的微視頻。學生觀看微視頻后完成少量測評作業(yè)，再通過網(wǎng)絡平臺與教師交流自己的問題。教師則通過后臺數(shù)據(jù)掌握學生網(wǎng)上學習的狀況，并且以此作為開展課堂學習的依據(jù)。第二，課中環(huán)節(jié)：在課堂上，學生提出問題，教師總結學生的疑惑進而確定一個適合共同討論的問題，再讓學生進行自主探索和協(xié)作學習，由小組匯報成果，最后進行全班討論，進而給予反饋評價。第三，課后反饋：這一階段的主要目的在于教師反饋總結。一方面，教師利用課后時間綜合學生在課前和課堂上的整體表現(xiàn)對學生做出評價和反饋。另一方面，教師在課后對自己的教學開展評價，為下一次教學提供借鑒依據(jù)。

三、翻轉課堂在小學課堂教學中的應用策略

（一）要充分發(fā)揮教師在課堂中的主導作用

1.以新的教育理念為指導。在教師觀方面，教師不僅是知識傳授者，更是學生自主學習的引導者和學生互動學習的合作者。在學生觀方面，教師要針對每個學生的特點因材施教，培養(yǎng)學生的能力。

2.推進教師專業(yè)化進程。翻轉課堂要求教師有更高的專業(yè)水平，所以推進教師專業(yè)化進程是勢在必行的。

（二）要著力提高學生的綜合學習能力

1.培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生的自主學習能力是進行翻轉課堂的基礎。教師可通過三方面來培養(yǎng)學生的自主學習能力：第一，給予學生學習方法上的指導，第二，激發(fā)學生的學習動機，第三，培養(yǎng)學生自主探索的精神和學習興趣。

2.提高學生運用信息技術的能力。翻轉課堂必要時離不開網(wǎng)絡終端，這就需要學生首先能學會計算機的基本操作。其次學生應學會利用網(wǎng)絡平臺進行交流。再次學生還應具備一定的信息搜集和處理能力。

3.培養(yǎng)學生的合作學習能力。合作學習是翻轉課堂的關鍵之一，學生是否具備較高的合作學習能力，對實施翻轉課堂是否有效果有著重要影響。

（三）學校要為實施翻轉課堂提供充足條件

學校作為翻轉課堂實施的場所，學校的設備條件對翻轉課堂的開展也產(chǎn)生重要的影響。

1.調整課程時間。學校想要實施翻轉課堂，就應相應地對課程時間進行適當調整，縮短學校的上課時間，給學生的自學留出空余時間。學生有更多時間完成課前自主學習，翻轉課堂才能真正體現(xiàn)出它的優(yōu)勢。

2.提供技術設備的支持。學校應為學生提供網(wǎng)絡服務，同時在教師方面，學校也應予以支持，如為每位教師配備一臺電腦。另外在學習平臺建設方面，學校也必須重視，開發(fā)優(yōu)質資源，為教師和學生提供方便。

四、翻轉課堂在小學實施過程中所面臨的問題

（一）學生學習負擔和教師工作壓力增大。首先以當前學校課程來看，如果以現(xiàn)在課表為根據(jù)開展翻轉課堂，就必然需要學生將大量空余時間用來學習，這無疑給學生增加了負擔。

（二）小學學科適應問題。從目前國內外的翻轉課堂實施情況看，翻轉課堂多應用理科類學科。在小學中，像是語文這門科目占用課堂時間較長，翻轉課堂能否適用有待考慮。

（三）小學低年級實施翻轉課堂的問題。翻轉課堂對學生的自覺性和自主性提出了較高的要求，小學低年級的學生由于生理和心理方面發(fā)展還不夠成熟，學習缺乏自覺和主動性。

五、展望與前景

雖然翻轉課堂在小學實踐過程中仍需面對很多難題，但隨著我國經(jīng)濟和信息化水平的不斷提高，以及翻轉課堂在實踐中不斷積累經(jīng)驗，翻轉課堂在小學課堂教學中的應用將越來越成熟，其前景將一片光明。

參考文獻：

[1]張良.翻轉課堂在小學課堂教學中的實踐性研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（07）：211.

[2]韓換換.翻轉課堂教學模式在小學高年級的教學運用[J].西部素質教育，2019，5（12）：119-121.