阮澤中

摘要：21世紀(jì)屬于信息化時(shí)代，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的題，海練習(xí)室教學(xué)方法有效，借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)以多媒體的形式變得形象簡(jiǎn)單，從而刺激學(xué)生的多種感官有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。所以本文在此背景下分析探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并提出具體的多媒體技術(shù)應(yīng)用對(duì)策，旨在進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解與應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，多媒體，初中數(shù)學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)應(yīng)用

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，但是學(xué)生的智力處于快速發(fā)展的重要時(shí)期，也是學(xué)生最具創(chuàng)造力和想象力的時(shí)期，如果采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效改善傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)參與熱情，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)理論與概念轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)，便于學(xué)生理解和接受的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集優(yōu)秀的電子課件，為學(xué)生提供大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，具有較強(qiáng)的時(shí)效性。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，才能夠提高學(xué)生的課堂參與熱情。教師應(yīng)當(dāng)反思當(dāng)前教學(xué)模式是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，無法拓展學(xué)生的思維。所以教師必須科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體進(jìn)行圖片或者是視頻展示，能夠有效的說明數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）緩解教師教學(xué)壓力

當(dāng)前多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)有效融合，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的信息交換能力。例如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫函數(shù)圖像，但是這一要求對(duì)于學(xué)生而言，可能會(huì)感覺十分生疏。教師便可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行flash動(dòng)畫展示，通過畫圖演示學(xué)生能夠進(jìn)行合作交流，并且探討函數(shù)圖像的制作要素，教師此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，一個(gè)看似復(fù)雜學(xué)生難以接受的知識(shí)點(diǎn)便會(huì)使學(xué)生輕松掌握。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

（一）發(fā)揮多媒體課件輔助優(yōu)勢(shì)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

多媒體技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中已經(jīng)廣泛應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多元的教學(xué)資源，并且有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)出多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，營造生活化課程教學(xué)條件，能夠使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行思考和探究，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體播放三角形組成的圖案，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形在此之后進(jìn)行動(dòng)手操作，要求學(xué)生事先準(zhǔn)備好三角形紙片，通過測(cè)量與觀察分析對(duì)比后了解三角形的基本概念，以及三角形有哪些元素構(gòu)成。通過圖片與紙片分類教師予以總結(jié)和歸類，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固和練習(xí)，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）借助多媒體教學(xué)課件，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的部分就是數(shù)學(xué)思維方法，數(shù)學(xué)思維方法依賴學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是鍛煉學(xué)生的思維能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠使思維鍛煉變得更加靈活、高效、形象、生動(dòng)。例如：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖像和性質(zhì)”這點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大部分教師需要用列表和作圖的方式進(jìn)行展示，教學(xué)過程十分的繁瑣復(fù)雜也難以講解清楚。信息技術(shù)背景下，教師便可以應(yīng)用多媒體技術(shù)展示函數(shù)值與函數(shù)圖像，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)快速計(jì)算相關(guān)數(shù)值，能夠節(jié)省時(shí)間，并且學(xué)生也能夠直觀的了解到函數(shù)知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造性是衡量學(xué)生思維能力的重要標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力并不是一朝一夕便能完成的，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。核心課程標(biāo)準(zhǔn)要求有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)新性引導(dǎo)，在日常教學(xué)過程中有效結(jié)合多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分思考探索發(fā)揮創(chuàng)造能力。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《幾何圖形》這節(jié)內(nèi)容教師便可以應(yīng)用flash動(dòng)畫進(jìn)行展示，結(jié)合地圖上的公路和城市、河流引導(dǎo)學(xué)生想象成具體的點(diǎn)線面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)客觀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行抽象思考。通過結(jié)合幾何圖形進(jìn)行實(shí)際聯(lián)系，應(yīng)用多媒體技術(shù)的綜合處理功能，實(shí)現(xiàn)圖文并茂，將其編制為一題多解的教學(xué)形式，學(xué)生也能夠有選擇性的進(jìn)行比較和演示。通過比較探究學(xué)生會(huì)積極思考和探索，進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的融會(huì)貫通與舉一反三，有效應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，進(jìn)行思維開拓，從而突出教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）應(yīng)用多媒體進(jìn)行展示，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體是為數(shù)學(xué)教學(xué)提供服務(wù)的，無論教師怎樣的善于表達(dá)或者是講解都難以將抽象的知識(shí)進(jìn)行全面的展示，但是這部分抽象的知識(shí)通常是教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，所以教師便可以有效應(yīng)用，多媒體技術(shù)進(jìn)行過程再現(xiàn)。例如：教師可以應(yīng)用幾何畫板動(dòng)態(tài)性，引導(dǎo)學(xué)生分析探究軌跡的含義;對(duì)于一些較為常見的題目，例如，連接四邊形的各邊中點(diǎn)得到怎樣的圖形，雖然這些題目較為常見，但是應(yīng)用傳統(tǒng)的畫圖方法，教師不僅難以講清楚，也會(huì)浪費(fèi)較多的課堂時(shí)間，對(duì)于這一情況，筆者建議教師可以在課堂前要用幾何畫板制作教學(xué)課件，能夠動(dòng)態(tài)的展示出四邊形變?yōu)檎叫魏烷L方形、平行四邊形與菱形、等腰梯形等四邊形時(shí)，連接四邊形各邊中點(diǎn)得到的圖形變化，能夠使學(xué)生有效掌握這一規(guī)律。

在此過程中教師應(yīng)當(dāng)重視，切記不要將容易講清楚的知識(shí)點(diǎn)作為復(fù)雜的教學(xué)課件，不僅會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也無法了解到知識(shí)重難點(diǎn)。所以教師仍然是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的思考和探索，對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)進(jìn)行輔助教學(xué)，加強(qiáng)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書的有效融合，才能夠刺激學(xué)生的多重感官，使學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和能力。

三、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了前所未有的進(jìn)展。多媒體信息技術(shù)教學(xué)能夠?yàn)檎n堂注入新的生機(jī)與活力，所以教師必須要以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的有效融合，進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。同時(shí)要巧妙應(yīng)用生活教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象易懂，學(xué)生也能夠有單純的解題技巧和證明中解放出來，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，從而提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。