李冬梅

摘要：在小學(xué)三年級語文課堂中，閱讀教學(xué)所占比重較大，如果只通過單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，很容易導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容缺少興趣。情景教學(xué)作為一種較為有效的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比更能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感和學(xué)習(xí)興趣。通過情景教學(xué)的授課方法可以使學(xué)生更加輕松快速地理解所學(xué)的知識內(nèi)容，在我國現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育中受到了廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)三年級;語文課堂

隨著新教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，我國對小學(xué)教育方面的問題越來越重視，其中在小學(xué)三年級語文教學(xué)課堂中，對情景教學(xué)方法的應(yīng)用較為廣泛，因此這也成了越來越多教師所關(guān)注的問題[1]。小學(xué)語文課堂對于任課教師的教學(xué)要求比較高，需要其在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，以更加巧妙靈動的方式進(jìn)行授課。情景教學(xué)可以在很大程度上幫助教師們對學(xué)生們語文教學(xué)的開展，不僅可以大幅度提高課堂質(zhì)量和效率，還可以使學(xué)生們切身感受語文帶給他們的樂趣，促使他們積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究。

一、關(guān)于小學(xué)三年級語文教學(xué)特點的研究

小學(xué)三年級的學(xué)生通常對事物的感興趣程度遠(yuǎn)超過對其的理解程度，因此小學(xué)三年級的語文教學(xué)目標(biāo)就是要重點培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀表達(dá)能力，加深學(xué)生對各類事物的理解。小學(xué)三年級這一階段是小學(xué)生向未來學(xué)習(xí)發(fā)展過渡的主要時期，因此教師們常常會嚴(yán)格要求學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，但是有些做法是極不可取的，比如有些教師會對成績不理想的同學(xué)進(jìn)行批評教育，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自我否定的心理，而且會因為受到同學(xué)們的嘲笑而感到自卑，失去對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)三年級語文課本的知識豐富多彩，包含了許許多多的新鮮的事物和故事，通過教學(xué)任務(wù)的開展，教師們可以幫助學(xué)生積累知識文化和加強理解能力和生活閱歷，這不僅可以使學(xué)生體會到語文的樂趣還可以領(lǐng)悟到語言的精妙優(yōu)美之處。

二、情景教學(xué)的特點

情景教學(xué)這一教學(xué)方式在很大程度上符合了新課程改革的要求，它以生動形象的情景來使學(xué)生們切身體會語文帶給他們的樂趣[2]。豐富多彩的情景活動可以強烈引起小學(xué)三年級學(xué)生們的注意力，并且產(chǎn)生情感共鳴，從而獲得良好的教學(xué)效果。

（一）形象真實

小學(xué)語文課本中的許多內(nèi)容都可以通過情景教學(xué)的方式展現(xiàn)出來，書中描繪的人物、天氣、故事等等，教師可以通過播放圖片和視頻音頻的方式讓這些事物生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其變得更加真切鮮明，有利于學(xué)生在多種感官上得到直觀豐富的體驗。但是這種方法也并不是將課文中的內(nèi)容全部原封不動的還原，而是達(dá)到形相似的狀態(tài)，為學(xué)生們留下遐想空間，有利于提高他們的思維能力，促進(jìn)思維發(fā)展。

（二）情感真切

情景教學(xué)的要求之一就是需要教師精神飽滿的姿態(tài)去為學(xué)生講課，將真切的情感傳遞給同學(xué)們，充分調(diào)動出學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒。

（三）意境深遠(yuǎn)

情景教學(xué)為小學(xué)生們創(chuàng)造了形象生動的情景，并且給小學(xué)生留下了豐富的想象空間，這讓他們的想象能力得到了巨大提高。情景中所創(chuàng)建的意象，給學(xué)生們較為直觀清晰的感受，教師們可以將情景與生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)造出意境深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生深入體會。

三、情景教學(xué)在小學(xué)三年級語文課堂中的應(yīng)用

（一）融合語文課程，創(chuàng)造學(xué)習(xí)意境

在小學(xué)語文教學(xué)中，任課教師應(yīng)該將課文內(nèi)容與畫面結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，切身領(lǐng)悟課文中傳遞的情感[3]。比如在講“富饒的西沙群島”一課時，文中描繪出了一個非常優(yōu)美的環(huán)境，海水五光十色，巖石奇形怪狀，多到數(shù)不清的魚和鳥，教師可以在課堂上播放一些西沙群島的圖片，讓學(xué)生真實感受一下作者所描繪的場景。這種教學(xué)方法，為學(xué)生提供了足夠的思維空間，讓學(xué)生的心境與文章情景完美融合，使學(xué)生充分地體會到了語文帶給他們的學(xué)習(xí)樂趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在興趣愛好和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的發(fā)展受到了教師的嚴(yán)重影響，并且教師本身的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生的發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生作是情景教學(xué)課堂的主體，因此教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，并且其建立的情景活動要在一定程度上起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，這樣才能使學(xué)生從心底接受這種教學(xué)方法。比如在講“掌聲”一課時，老師可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置情景活動，讓同學(xué)們積極參加，進(jìn)而感受文章傳遞的情感信息，促使同學(xué)們向課文中講述的那樣，大家團(tuán)結(jié)和諧并且互相鼓勵互相支持。通過引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)的熱愛之情，進(jìn)而來提高他們學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

情景教學(xué)在小學(xué)三年級語文教學(xué)中起到了影響深遠(yuǎn)的作用，教師們通過對課文中的內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)置，使學(xué)生們能夠輕松地融入到語文的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而使其感受到接觸文化知識的快樂?？偠灾?，教師如果將情景教學(xué)充分地運用到小學(xué)三年級語文課堂中去，能在很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和聽課質(zhì)量，也會對我國未來的教育發(fā)展起到巨大的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]郝改云.情境教學(xué)在小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2]朱順波.情境教學(xué)在小學(xué)三年級語文課堂中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2015，15：50.

[3]李卓琳.小學(xué)三年級語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)支撐的情境設(shè)計研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.