李麗

摘要：在高中教育中，地理學(xué)是一門(mén)抽象而艱難的學(xué)科，要求學(xué)生具有良好的思維能力，記憶能力和分析能力，這在一定程度上增加了課堂教學(xué)的難度。然而，在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)枷鎖被打破，教師的教學(xué)方法開(kāi)始向多元化的方向發(fā)展，為地理課程的順利進(jìn)步提供了基本保障。本文根據(jù)實(shí)際情況，詳細(xì)分析了地理課程資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理;高中地理教學(xué);問(wèn)題

在新課程改革的背景下，高中地理教科書(shū)改變后，教科書(shū)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于舊教科書(shū)的內(nèi)容。在課堂上，覺(jué)得內(nèi)容不夠，沒(méi)有內(nèi)容可談。因此，增加一些鄉(xiāng)土地理資源并在課堂教學(xué)中使用它們可以豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題能力。

一、鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用的意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)

在實(shí)踐教學(xué)中整合當(dāng)?shù)刭Y源知識(shí)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生能夠了解他們長(zhǎng)大的土地。從感性層面來(lái)看，學(xué)生可以對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源有深刻的理解，培養(yǎng)他們對(duì)當(dāng)?shù)氐馁Y源的利用。

1.2有助于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解

如果是在高中地理課程中，教師完全按照教材的相關(guān)內(nèi)容來(lái)完成學(xué)生的教學(xué)和指導(dǎo)，然后由學(xué)生講授地形，地貌，地理，這樣可以讓學(xué)生可以深刻的理解，同時(shí)影響學(xué)生的知識(shí)和考試能力。通過(guò)將本地地理資源應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以直接和明顯地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。同時(shí)，他們還可以將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，避免學(xué)生理解知識(shí)困難，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維。

1.3有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革時(shí)代的背景下，教師的教學(xué)目標(biāo)，在當(dāng)前課堂教學(xué)中發(fā)生了較為明顯的變化，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值作為三個(gè)方面的基本價(jià)值目標(biāo)。通過(guò)引入當(dāng)?shù)氐乩碚n程資源，學(xué)生可以更好地將生活現(xiàn)實(shí)與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

2.1以鄉(xiāng)土地理課程資源作為真實(shí)案例

由于地理課程本身是一個(gè)基于真實(shí)地理環(huán)境，氣候等方面知識(shí)的科學(xué)綜合性學(xué)科，它不但涵蓋地理，而且涵蓋天氣等方面，因此難以學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師可以充分結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，把它們作為實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在向?qū)W生講授書(shū)籍中的地理知識(shí)和內(nèi)容時(shí)，他們可以結(jié)合該地區(qū)的實(shí)際情況來(lái)驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。比如當(dāng)教授有關(guān)于農(nóng)業(yè)課程的時(shí)候可以讓學(xué)生去了解當(dāng)?shù)鼐哂新糜翁厣霓r(nóng)田，讓學(xué)生可以從當(dāng)?shù)氐馁Y源來(lái)了解他們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.2當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源用于實(shí)際活動(dòng)

為了讓學(xué)生感受到更真實(shí)，更了解書(shū)籍的地理知識(shí)，教師可以積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生融入自然，觀察環(huán)境，天氣等方面，并得出自己的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r開(kāi)展各種教育活動(dòng)，使學(xué)生能夠建立生活與地理書(shū)籍之間的聯(lián)系。例如，教師在天氣教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)周?chē)囊恍┞糜蔚貐^(qū)進(jìn)行氣候變化觀察和記錄，主要包括溫度、濕度、降水等各種參數(shù)，可以通過(guò)獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的途徑，使學(xué)生可以在一定的天氣變化規(guī)律的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生加深對(duì)氣候基本特征的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探索精神，奠定為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3實(shí)現(xiàn)本土地理課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

地方課程資源的整合對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，加深對(duì)地理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的探索能力起著非常重要的作用。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，組織正規(guī)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，確定具體的研究?jī)?nèi)容，可以在必要時(shí)組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境進(jìn)行探索。讓學(xué)生可以通過(guò)自己的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，獲得最終的答案內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，探索品質(zhì)的精神，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)選修課“旅游資源的開(kāi)發(fā)和保護(hù)”中，以毛蘭卡斯特森林生態(tài)環(huán)境調(diào)查為主題，師生共同參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其內(nèi)容已經(jīng)對(duì)毛蘭卡斯特森林生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查，找出更好的植物生長(zhǎng)影響因子。讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到茂蘭喀斯特森林是中國(guó)亞熱帶乃至世界上最大，集中，高度原始，相對(duì)穩(wěn)定的喀斯特森林生態(tài)系統(tǒng)。它是在帶狀生物氣候條件，巖溶地貌，石灰?guī)r和其他特殊棲息地的背景下形成的非地帶性植被，為喀斯特地區(qū)保護(hù)珍稀動(dòng)物和當(dāng)?shù)鬲?dú)特的動(dòng)物生活棲息地再現(xiàn)提供最好的地方，更明確地增加其保護(hù)性基礎(chǔ)設(shè)施支出，以及有效保護(hù)自然資源具有特殊意義，同樣這也是地區(qū)重要旅游資源的一種。

三、鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

實(shí)踐證明，利用當(dāng)?shù)氐乩碣Y源在高中地理教學(xué)中是非常好的，可以給課堂教學(xué)帶來(lái)很多樂(lè)趣，也可以補(bǔ)充教材知識(shí)的不足。但要注意以下問(wèn)題。首先，教師必須好好準(zhǔn)備他們的課程。教師需要熟悉每章的內(nèi)容，思考當(dāng)?shù)刭Y源的結(jié)合，然后實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)。所以在具體的備課中，應(yīng)適當(dāng)利用當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源。其次，有必要不時(shí)更新當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源信息，這要求教師對(duì)該地區(qū)的地理資源情況有詳細(xì)而全面的了解，注意平時(shí)的收集，更新自己的實(shí)時(shí)資料，并根據(jù)課堂的實(shí)際需要全面應(yīng)用它們。

3.1本地地理資源的引用應(yīng)該要有“度”

在一個(gè)班級(jí)中，引用一些本地地理資源來(lái)補(bǔ)充教科書(shū)內(nèi)容，這使得教科書(shū)內(nèi)容更加豐富。這是一件好事。但是，有時(shí)大量參考本地資源占用教科書(shū)內(nèi)容，在課堂上，教科書(shū)內(nèi)容的解釋太少，花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)補(bǔ)充當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源，這種做法將導(dǎo)致教學(xué)困難，教學(xué)內(nèi)容難以完成，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)比較困難，所以當(dāng)使用本地資源的時(shí)候要有效的把握好“度”只有這樣才可以讓學(xué)習(xí)更加高效。

3.2使用當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源不僅應(yīng)該是“點(diǎn)綴”

在地理課堂教學(xué)中使用本地地理資源是不恰當(dāng)?shù)模瑢?dǎo)致在實(shí)際的課堂教學(xué)中，隨便穿插一點(diǎn)本地地理資源和結(jié)果。在我們小組的公開(kāi)課上，一位老師正在教授“交通運(yùn)輸布局及影響”。他談到了家鄉(xiāng)的交通布局情況，以及如何改善它們。因?yàn)榻煌ǖ拈_(kāi)發(fā)對(duì)于旅游資源的應(yīng)用有著重要的影響，但顯然這樣的地方資源引用了知識(shí)“點(diǎn)綴”，沒(méi)有實(shí)際效果。

3.3使用當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源必須符合當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)

本地地理資源不得用于每個(gè)班級(jí)，有些章節(jié)在引用當(dāng)?shù)氐乩碣Y源時(shí)必須符合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)，否則將會(huì)弄巧成拙。例如，在一場(chǎng)旅游資源的分類(lèi)和特性教學(xué)中，因?yàn)槔蠋煵皇煜さ乩砦恢玫奶攸c(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生回答當(dāng)?shù)芈糜钨Y源分布的情況，但是當(dāng)?shù)貐s沒(méi)有具體的旅游資源的情況，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)信息錯(cuò)位的現(xiàn)象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候就會(huì)無(wú)法快速有效的掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

最重要的是，充分利用當(dāng)?shù)氐乩碚n程資源進(jìn)行地理教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此地理教師應(yīng)更好地利用當(dāng)?shù)刭Y源。在課堂上，以當(dāng)?shù)氐乩碚n程資源為實(shí)例，在實(shí)踐應(yīng)用地理資源，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)利用等方面，讓學(xué)生通過(guò)當(dāng)?shù)刭Y源，提高他們的地理知識(shí)水平，這為未來(lái)地理學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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