黃渙禎

摘要：閱讀除了能夠強化小學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能夠提升全體民族的文化素養(yǎng)。 小學(xué)時期是好品行和好習(xí)慣的最佳習(xí)得階段，也是文化素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，所以，在日常的教學(xué)生活中，我們需要極度關(guān)注對小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培育和閱讀內(nèi)容的督促以及選擇，為小學(xué)生營造極佳的閱讀氣氛和環(huán)境，進而增強小學(xué)生的閱讀技能。文章以影響小學(xué)生閱讀原因為切入點，對農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成加以討論和探析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)又是良好教育的基礎(chǔ)保證，所以，強化對小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是十分有必要的。它不但能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，增強學(xué)生的主觀能動性。不難看出，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成很大程度上發(fā)掘出學(xué)生的潛能，很好地促進了語文教學(xué)的順暢開展，并對學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、農(nóng)村小學(xué)生閱讀存在問題的原因

第一是遭受應(yīng)試教育的影響，考試需要考什么老師就教授什么，這種功利性的教學(xué)在很大程度上抹滅了小學(xué)生的閱讀積極性;第二是受閱讀條件的約束，農(nóng)村的教學(xué)條件十分滯后，沒有足夠的閱讀材料導(dǎo)致閱讀教學(xué)無法順暢開展;第三是課程任務(wù)比較繁重，縮短了學(xué)生能夠自主分配的閱讀時間，學(xué)生僅能呆板地做完老師安排的任務(wù)，缺乏自主思索的時間，這于某種程度上造成了學(xué)生僅駐足于知識表層的認識。阻礙了他們良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方法

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

小學(xué)生興趣的養(yǎng)成并不復(fù)雜，核心觀念就是將閱讀轉(zhuǎn)變德“有趣”。

首先，將閱讀活動趣味化。老師可以利用所開展各式各樣的趣味性閱讀活動激發(fā)出學(xué)生的閱讀積極性，例如，閱讀競賽、閱讀情景劇以及故事情節(jié)續(xù)編等各種類型的活動，利用小學(xué)生比較熱衷的“娛樂”活動完全集中其目光，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可通過訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維與飽滿的聯(lián)想能力，除此之外，舉辦競爭類的活動能夠引誘和激起學(xué)生的好勝心理，讓他們對閱讀更加熱愛。

其次，將閱讀材料趣味化。小學(xué)生比較喜愛的閱讀材料重點為漫畫和故事等有故事、有樂趣的書籍，關(guān)于人文類和科技類的資料沒有多大興趣。因此，老師與學(xué)生家長的第一要務(wù)則是通過十分真切的方法解釋“晦澀難懂”的書籍，激發(fā)學(xué)生在這一類書籍上的閱讀熱情，增加學(xué)生的閱讀范圍。

（二）教授學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

因為小學(xué)生的閱讀沒有合適的方式加以引導(dǎo)，故很難取得顯著成效。針對這一點，老師可以聯(lián)系預(yù)先制定的閱讀目標以及學(xué)生的具體實況，擬制一個包含閱讀的書目、閱讀進度和閱讀記錄等的具體的閱讀計劃，并指派班干部對所施行的計劃加以督促。

授予學(xué)生多種閱讀手段，如細讀、泛讀等，并對不一樣的文體運用與之相匹配的閱讀方式。于閱讀之中，學(xué)會抓住重要信息，有目的性的進行閱讀;充分發(fā)揮語言的構(gòu)造和闡釋作用，對閱讀信息進行整理和加工;讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)性，使學(xué)生在閱讀中記下妙詞佳句，做好批注，記載自己的閱讀體會。利用上述閱讀方式使學(xué)生弄清文章重點內(nèi)容，實現(xiàn)對語言文字以及閱讀方式的深入認識、把握和活用。

（三）創(chuàng)設(shè)愉悅的閱讀氛圍，讓學(xué)生樂于閱讀

營造極佳的閱讀環(huán)境要關(guān)注以下兩方面——環(huán)境與資源。即應(yīng)給學(xué)生提供一個極佳的閱讀氛圍，強化學(xué)校圖書管理，將圖書角設(shè)置在所有班級中，方便學(xué)生閱讀;適宜地加設(shè)閱讀課，創(chuàng)建極佳讀書環(huán)境;增強家校溝通，在家庭和學(xué)校兩方面減少學(xué)生的課業(yè)重擔，予以學(xué)生足夠的課外獨立閱讀時間。同時，應(yīng)確保閱讀資源的豐沛，第一時間吸納新的圖書資源，對新書要嚴格檢查，確保書籍內(nèi)容積極且健康。

（四）加強課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力

養(yǎng)成極佳的閱讀習(xí)性，不僅需要依賴學(xué)校與老師，還需要家長的積極合作。課外閱讀在延伸學(xué)生知識面、擴寬學(xué)生視野、提升學(xué)生的觀念水準以及熏陶學(xué)生情操等上皆可以起到至關(guān)重要的價值，所以，閱讀習(xí)慣應(yīng)該由課堂內(nèi)拓展至課堂外，讓學(xué)生把所習(xí)得的所有閱讀方式，也可以完全應(yīng)用于課堂外。

第一，家長應(yīng)該樹立積極的思想，完全了解到閱讀的核心性和養(yǎng)成極佳閱讀習(xí)慣的不可或缺性。第二，應(yīng)增強家校之間的交流，使家長能在第一時間、很好地監(jiān)督學(xué)生開展閱讀活動。第三，應(yīng)確保此類家校融合、雙重督促的閱讀教學(xué)形式并一直堅持下去，進而確保學(xué)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣順暢構(gòu)建。

（五）要重視讀與寫的結(jié)合，以寫促讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！闭Z文老師應(yīng)關(guān)注讀寫相結(jié)合，要求學(xué)生每人都準備一個積累本或者叫讀書反思本，并自行賦予一個名字，記錄下課外活動閱讀中的認識和體會，積攢下閱讀中碰見的好詞好句，實現(xiàn)“不動筆墨不讀書”。教師要于規(guī)定日期組織互相溝通欣賞，老師邊引導(dǎo)學(xué)生邊監(jiān)督和檢測學(xué)生，讓學(xué)生可以堅持下去。只要學(xué)生具備了習(xí)慣，擁有了毅力，經(jīng)過一年以上的培養(yǎng)，便能積攢下頗豐的資料及素材，讓學(xué)生于今后的寫作中下筆有神、妙筆生花。

三、結(jié)束語

讀書讓學(xué)生擴寬視野，讓其享受閱讀的樂趣，激起學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性，促進課外閱讀的進一步推進。一本書就相當于一艘船，可以將人帶去遙遠的地方，老師與家長不能帶領(lǐng)學(xué)生去的地方，書能帶領(lǐng)學(xué)生去。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的前提，唯有堅持不懈地燃起學(xué)生的讀書熱情，養(yǎng)成學(xué)生極佳的閱讀習(xí)性，協(xié)助學(xué)生熟悉對的閱讀方式，閱讀便會慢慢變成學(xué)生的主觀行為，閱讀便會給學(xué)生一個豐富多彩的生活領(lǐng)域。

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