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        通過校園“吉他社”提高高中生人際交往能力的研究

        2019-09-10 07:22:44艾風
        中學課程輔導·教育科研 2019年22期
        關鍵詞:人際交往能力高中生

        艾風

        【關鍵詞】 ?“吉他社” 高中生 人際交往能力

        【中圖分類號】 ?G635.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711(2019)22-002-02

        21世界是競爭與合作并存、機遇與挑戰(zhàn)并存的時代,學會生存、學會合作已成為當今世界各國教育的主旋律。提高學生的交往能力,使學生學會交往、學會合作既是現(xiàn)代社會對人才素質的客觀要求,也是學生自身得以順利成長乃至成長的主要條件。高中生正處在學校與社會的接口,處在交往能力發(fā)展的關鍵時期,其交往能力的培養(yǎng)與提高,對其今后的發(fā)展具有特殊意義。

        一、高中生人際交往能力現(xiàn)狀

        1.高中生心理發(fā)展特點

        高中階段正處在人生中從“動蕩不安”走向成熟時期,高中生在生理、心理以及社會性等方面都進入了一個新的發(fā)展階段。高中階段處于青年初期,是從少年時期向青年期發(fā)展的一個過渡時期,逐步趨于成熟,慢慢向獨立地走向社會生活作準備。這一階段的學生的身體、心理和社會性等方面都迅速地發(fā)展,自我意識不斷增強,他們要求擺脫對成人的依賴,追求獨立的意識越來越明顯,與同齡人之間的交往越來越頻繁。

        2.現(xiàn)實中高中生人際交往的不良情況

        由于自我意識、獨立欲望、自尊心都明顯增強,高中學生渴望人際交往的同時,有容易出現(xiàn)閉鎖、防御、自卑、“嬌驕二氣”等交往心理障礙。

        而且在現(xiàn)實生活中,由于我們處于一個科技高速發(fā)展的時代,電子產品已逐漸深入人們的生活,包括高中生的生活。一些沉迷手機等電子產品的人被稱為“低頭族”。若高中生沉迷在網(wǎng)絡世界,與現(xiàn)實中的人交往就減少了,交往欲望也減低了,甚至會出現(xiàn)在網(wǎng)絡平臺上滔滔不絕,現(xiàn)實中一言不發(fā)的情況。

        3.提高高中生人際交往能力的必要性

        一個人的學業(yè)能否成功,個人能否成材與許多因素有關。在某種程度上從個體自身找原因,我們就會發(fā)現(xiàn),不會交往是一大隱患。在同樣的條件下,有人懷才不遇,有人左右逢源,究其原因,是否善于交往是造成差異的一個原因。高中生是交往能力形成的重要時期。如果在這個階段對他們進行恰當?shù)挠嘘P人際交往能力方面的培養(yǎng),使他們形成良好的交往能力,對他們今后走進社會,適應學習、工作,生活都有著重大的意義。

        二、校園“吉他社”存在的意義

        1.校園是提高高中生人際交往能力的主要場所

        人的各種能力,包括交往能力在內,都不是與生俱來的,是可以通過環(huán)境、教育、實踐活動以及發(fā)揮個體主觀能動性加以改善和提高的。高中生大部分時間都是在學校度過的,因而學校也是他們進行交往的主要場所。學生通過接受專門的教育,不僅能夠掌握必備的交往知識,而且交往能力也會不斷得到發(fā)展和完善。如果學校(教師)能夠充分利用好這段時間和這個環(huán)境,有意識地為學生創(chuàng)造交往情景和機會,是可以對學生的交往能力有所提高的。

        2.社團是提高高中生人際交往能力的重要途徑之一

        社團是學生個性培養(yǎng)和提高素質的有效手段,學生社團是學校學生活動的主要陣地,是活躍校園文化的主力軍,是提高學生人際交往能力的主要途徑。

        在高中校園開展豐富多彩的社團活動,豐富學生的精神文化生活,讓每一個學生在社團活動中找到合適自己發(fā)展的舞臺,能夠培養(yǎng)高中學生積極向上的人生態(tài)度,增強他們的集體主義觀念。

        社團活動在促進高中學生身心健康發(fā)展、豐富和完善學生知識結構、鍛煉高中學生人際交往和合作能力等方面都有著重要的作用。

        3.“吉他社”對提高高中生人際交往能力的意義

        (1)音樂對人情緒的積極作用

        音樂對于青少年的作用是毋庸置疑的,音樂的學習可以陶冶人的思想情操,提高的人的審美情趣,以“音”悅心,以“音”怡情,具有其他教育所不能替代的作用。高中生還處于思想上的提升期,對于知識、感性和自我意識開始有了更多的追求和感想,音樂的學習與體驗可以使高中生在其中找到情感的歸依與宣泄。

        (2)校園“吉他社”成立的意義

        吉他作為公認的世界三大樂器之一,已經(jīng)風靡全世界,成為青少年喜歡的樂器之一。吉他彈奏需要肢體動作,在音樂的陪伴下整個身心都融入歡快的律動中,將內心深處壓抑已久的緊張、憂慮、焦躁、抑郁等不良情緒及感情及時、有效地表達出來。

        校園“吉他社”,鼓勵高中生輕松、自由、平等地參加活動。“吉他社”活動形式多樣,使學生在活動中產生不同的情緒體驗,幫助學生強化、豐富積極情緒,使身心得到放松,情緒更加穩(wěn)定,避免人際關系緊張和強迫行為的發(fā)生,呈現(xiàn)出良好的心理狀態(tài)。

        在實踐中,四會中學“四中的心理與吉他”公眾號還不定期讓“吉他社”成員發(fā)出推文講述自己在社團活動中的感受。這樣結合現(xiàn)代潮流的方式,更進一步提高了高中生的人際交往能力。

        三、校園“吉他社”有利于提高高中生人際交往能力

        1.校園“吉他社”有利于提高高中生的人際感受力

        高中生的交往對象主要是同學,如何較好地與同學交往,處理好同學關系是十分重要的。作為生活在一個班級里的成員,要求他們能夠相互理解、相互支持。要做到這一點,同學們之間就必須彼此溝通,才能感情融洽,關系協(xié)調,友好相處。

        高中生通過交往,既溝通了信息、思想和感情,又可以從他人那里學會如何做人、怎樣待人接物等。心理學家?guī)炖–.H.Cooley)提出,自我觀念的產生是在與他人的交往中,本人根據(jù)他人對自己的反應和評價而形成的。高中生要想優(yōu)化自己的個性,就必須通過與他人的交往才能了解到自己個性的優(yōu)勢和不足,才有可能對不足之處進行完善。

        2.校園“吉他社”有利于促進高中學生的人際理解力

        在吉他社活動中,參與者必須在第一時間內做出自己最本體、最原始的反應,而無需反復地揣摩和整理。同學互相支持、幫助與鼓勵,不需要任何的修飾與偽裝,在接納與包容的氛圍中學生能夠更好地、真實地自我表達。這種原本性的、無阻礙的表達有利于促進中學生自我探索,使中學生對自我的了解越來越清晰。

        人際關系不良往往與不合理的價值觀念有關,通過吉他社活動的分享、體驗,他們可以改變不合理的認知、行為及情感體驗,進而更清楚地了解自己和別人,從更多的角度看待問題,更準確地定義自己在各種人際關系中的角色和定位。

        3.校園“吉他社”有利于提高高中生的風度與表達力

        在音樂中學會調節(jié)和釋放,由此生活中通過音樂的幫助更好地調試自己來面對挫折和困境,通過舞臺小展示,開發(fā)了自身的潛能,增強了自信心,很多高中生表示自己并不善于言談,往往話到嘴邊卻不知怎樣來表達,無法傾訴,這時候音樂就是一個很好的突破他們通過音樂來體會自己,通過音樂來表達自己,在交談的過程中可以發(fā)現(xiàn),音樂對于他們的作用不僅僅局限于娛樂,更是時刻幫助自己抒發(fā)內心感情的一個好的渠道,音樂使他們更會展現(xiàn)自己,表達自己。

        人際關系不良往往與不合理的價值觀念有關,通過吉他社活動的分享、體驗,他們可以改變不合理的認知、行為及情感體驗,進而更清楚地了解自己和別人,從更多的角度看待問題,更準確地定義自己在各種人際關系中的角色和定位。

        4.校園“吉他社”有利于提高高中生的合作協(xié)調能力

        吉他社團活動,讓志同道合的同學共同排練、演奏、學習,讓學生從其中得到肯定,不僅豐富校園的文化生活,又營造一個良好文化與學習的交流平臺。自發(fā)組織的藝術團隊更能有一種團隊精神,參與合作性的音樂活動,不但增進了人與人之間的協(xié)調、適應、交流能力的鍛煉,更主要的是心理素質鍛煉,潛移默化的在接受音樂熏陶的過程中使得自身的情感得到圓滿,在活動中獲得快樂與自信。

        人的性格各有不同,說話做事的表達方式也不一樣,而音樂恰恰是一種特殊的語言,它能夠讓不同性格的人們用他們獨有的方式來表達自己的情感。

        總之,正常的人際交往,良好的人際關系,對高中生的心理健康有著十分重要的意義。校園“吉他社”以一種獨特新穎的方式,創(chuàng)設良好的人際交往氛圍,讓學生在展示音樂才藝,感受音樂熏陶情境中,提高高中生的人際交往能力。

        【注:本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“通過校園“吉他社”提高高中生人際交往能力的研究”成果(課題編號:GDXKT12081)】

        [ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

        [1]王國強.李娟.淺談高中生人際交往能力[J].課程教育研究,2014.

        [2]張進.中學社團活動的價值意蘊和路徑選擇[J].課程教育研究,2017(9).

        [3]原凌虹.楊麗然.趙娜.奧爾夫音樂教育對改善中學生人際關系的功能研究[J].教育教學研究.考試周刊,2012(10).

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