趙瑞香

關(guān)鍵詞：音樂(lè);小學(xué)低段;節(jié)奏

【中圖分類號(hào)】G613.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0133-01

音樂(lè)教學(xué)的目的是將音樂(lè)和身體的節(jié)奏結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這種方式不僅可以引起學(xué)生在音樂(lè)方面的本能，還能夠讓學(xué)生更好的感受音樂(lè)的魅力。小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏是其重要的內(nèi)容，通過(guò)節(jié)奏方面的學(xué)習(xí)練習(xí)，可以讓學(xué)生更好的感知節(jié)奏，具備記憶、讀寫(xiě)等方面的能力。節(jié)奏感是讓學(xué)生通過(guò)節(jié)奏方面的訓(xùn)來(lái)更好的感受音樂(lè)自身的魅力。通過(guò)對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏方面的訓(xùn)練幫助引導(dǎo)學(xué)生更好的塑造音樂(lè)素養(yǎng)。

1.節(jié)奏感----音樂(lè)運(yùn)動(dòng)感覺(jué)的基礎(chǔ)

音樂(lè)的過(guò)程元素中節(jié)奏可以稱之第一元素，節(jié)奏可以脫離旋律，但是音樂(lè)旋律并不能脫離節(jié)奏。要能夠意識(shí)到節(jié)奏是音樂(lè)的骨干，是音樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn)的一種手段。一切音樂(lè)節(jié)奏都可以利用運(yùn)動(dòng)進(jìn)行體現(xiàn)。在音樂(lè)教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到節(jié)奏在其中的節(jié)奏作用。例如在學(xué)習(xí)《頑皮的杜鵑》知識(shí)中，其中使用了較多的小跳和中跳音程，主要是為了表現(xiàn)在春天郊游中小朋友的快樂(lè)，對(duì)大自然中的聲音進(jìn)行聆聽(tīng)，再現(xiàn)奔跑和游戲時(shí)的具體場(chǎng)景。在音樂(lè)中通過(guò)53來(lái)模仿杜鵑的叫聲，并將其穿插到歌曲中，使得音樂(lè)的表達(dá)更加具有一定的意境，其中第二、第三樂(lè)句是重復(fù)的，主要是為了表達(dá)孩子在大自然中和杜鵑相互玩耍的場(chǎng)景。歌曲最后是在杜鵑的歡唱中進(jìn)行結(jié)束，仿佛是在歡快的山谷中，聽(tīng)到杜鵑的歌聲，在山谷中蕩氣回腸。在音樂(lè)教育中更加倡導(dǎo)原本性的音樂(lè)，這就要求教師在音樂(lè)教學(xué)中要能夠?qū)⒁魳?lè)、語(yǔ)言、節(jié)奏結(jié)合起來(lái)。在音樂(lè)教學(xué)時(shí)可以先通過(guò)有節(jié)奏的朗誦讓學(xué)生先對(duì)音樂(lè)有整體性認(rèn)識(shí)。在拓展性教學(xué)時(shí)可以采用小組合作的形式進(jìn)行開(kāi)展，結(jié)合歌曲進(jìn)行開(kāi)展具有節(jié)奏性的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到情境學(xué)習(xí)中，加深對(duì)歌曲的理解，以此更好的提升教育教學(xué)效果。

2.節(jié)奏學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)性

音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中要注重結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，從具體節(jié)奏進(jìn)行入手，可以利用語(yǔ)言、舞蹈、動(dòng)作等對(duì)節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的工作對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解。在具體教學(xué)中可以將體態(tài)律動(dòng)納入到節(jié)奏教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四分、八分音符進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些知識(shí)內(nèi)容對(duì)于低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在理解方面的困難。為此，在教學(xué)中可以將律動(dòng)和節(jié)奏結(jié)合起來(lái)，先讓學(xué)生從感性角度進(jìn)行開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作感受節(jié)奏，理解各種音符的含義，強(qiáng)化節(jié)奏感，從而更好的提升教育教學(xué)效果。學(xué)生在節(jié)奏學(xué)習(xí)中會(huì)潛移默化的形成一種習(xí)慣，以此也會(huì)形成一種自覺(jué)性。在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)就會(huì)自覺(jué)的配合自己的肢體動(dòng)作，形成肢體動(dòng)作和節(jié)奏的相關(guān)性，也能夠更好的理解節(jié)奏內(nèi)容。

3.采用各種教學(xué)手段進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)

通過(guò)對(duì)節(jié)奏進(jìn)行模擬的當(dāng)時(shí)進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，在音樂(lè)節(jié)奏練習(xí)中通過(guò)抓住音樂(lè)中的主要元素進(jìn)行相應(yīng)的模仿，通過(guò)形象的方式對(duì)事物的特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。小學(xué)生本身喜歡想象，也愿意表達(dá)自己，為此，在音樂(lè)教學(xué)中這種方法被廣泛進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生在教師制定的節(jié)奏中進(jìn)行模仿，展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)，以此更好的提升教育教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)發(fā)請(qǐng)柬的游戲方式，讓學(xué)生能夠跟著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行節(jié)奏卡的傳遞。當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，卡片在哪個(gè)學(xué)生的手中，就讓哪位學(xué)生模仿卡片中的內(nèi)容，以此更好的掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。此外，教師要注重使用一定的語(yǔ)言節(jié)奏，在音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)中教師準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言可以為學(xué)生更好的習(xí)得節(jié)奏內(nèi)容提供一定的支架，讓學(xué)生快速的融入到音樂(lè)的世界中，提升音樂(lè)教學(xué)效果。要注重開(kāi)設(shè)創(chuàng)造性的節(jié)奏活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行相應(yīng)的理解，并結(jié)合自身知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)造。例如在學(xué)習(xí)《頑皮的杜鵑》相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，讓學(xué)生以小組的形式晉中創(chuàng)造性的表演。主要演繹布谷鳥(niǎo)和杜鵑的說(shuō)話內(nèi)容，讓學(xué)生能夠沖動(dòng)發(fā)揮自身想象力進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展，提升課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到節(jié)奏是其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，在教育教學(xué)中有意識(shí)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的節(jié)奏知識(shí)，以此為音樂(lè)素養(yǎng)的提升奠定一定的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)如果單純的講解節(jié)奏的知識(shí)并不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為此，這就需要在教育教學(xué)中教師能夠?qū)⒁魳?lè)、語(yǔ)言、節(jié)奏結(jié)合起來(lái)。在音樂(lè)教學(xué)時(shí)可以先通過(guò)有節(jié)奏的朗誦讓學(xué)生先對(duì)音樂(lè)有整體性認(rèn)識(shí)。在拓展性教學(xué)時(shí)可以采用小組合作的形式進(jìn)行開(kāi)展。在教學(xué)中可以將律動(dòng)和節(jié)奏結(jié)合起來(lái)，先讓學(xué)生從感性角度進(jìn)行開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作感受節(jié)奏，理解各種音符的含義，強(qiáng)化節(jié)奏感。此外，還要注重采用多樣化的教學(xué)方式更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，提升音樂(lè)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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