李玉斌

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);環(huán)境;高中化學(xué);核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G?633.8????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0126-01

高中化學(xué)是科目中比較重要的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)也非常的重要，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，這篇文章主要是在分析在信心技術(shù)環(huán)境之下，高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵概念，又進(jìn)一步探討在這種環(huán)境下，如何優(yōu)化高中化學(xué)核心素養(yǎng)的方法措施，總結(jié)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方式，提高教師的教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)。

1.高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在高中傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，對(duì)于化學(xué)學(xué)科知識(shí)的教授看中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及進(jìn)入社會(huì)的化學(xué)技能的掌握，教師在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教師不注重過程是如何的，而是注重學(xué)生的結(jié)果，非常看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣片面化的結(jié)果就是學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率不高，高中化學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅只是學(xué)生的知識(shí)以及技能的掌握學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生對(duì)于化學(xué)的思想，方式方法以及學(xué)習(xí)化學(xué)的精神，還有就是化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中觀察分析，過程中進(jìn)行研究，歸納問題結(jié)論，對(duì)于化學(xué)精神的分析，是學(xué)生能夠保持積極性認(rèn)真的學(xué)習(xí)化學(xué)，務(wù)實(shí)總結(jié)課上的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中，保持探究研究的精神探討問題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象問題能夠進(jìn)行深入的探究，這樣高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的積極性學(xué)習(xí)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究研究化學(xué)問題的能力，擴(kuò)散學(xué)生的傳統(tǒng)思維，學(xué)生充分想象，從而更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與能力。

2.信息技術(shù)下優(yōu)化高中化學(xué)核心素養(yǎng)的辦法

（1）課堂提問發(fā)展學(xué)生化學(xué)思維

高中化學(xué)課堂教學(xué)是優(yōu)化核心素養(yǎng)的最主要的方式，在課堂上可以利用多種方式和角度進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最主要的是發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維，高中化學(xué)學(xué)科是一門知識(shí)積累以及實(shí)踐操作的課程，內(nèi)容上知識(shí)點(diǎn)繁多并且復(fù)雜，所以教師對(duì)于化學(xué)內(nèi)容的教授，要運(yùn)用一定的技巧，對(duì)待不同的化學(xué)問題采用不同的化學(xué)思維，這就要求化學(xué)教師要具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂上，教師可以設(shè)置一些引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，分析探討教師提出的問題，從而不斷發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

高中化學(xué)含有大量的實(shí)驗(yàn)性操作，也是培養(yǎng)核心要素重要元素，學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)內(nèi)容，但是部分學(xué)校對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)不受重視，將做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間用來讓學(xué)生做題，所以培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)，就要利用實(shí)踐操作來提高學(xué)生的探究意識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)“萃取，分液，了解有機(jī)層的檢驗(yàn)”時(shí)，教師不要知識(shí)簡(jiǎn)單的示范給學(xué)生看，要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親眼看到實(shí)驗(yàn)的變化，萃取是用同一物質(zhì)在不同的液體里的溶解度是不一樣的，分離的過程就是將這個(gè)物質(zhì)從一個(gè)溶液里轉(zhuǎn)移到另一個(gè)溶液里的，分液是將兩種不同的溶液進(jìn)行分層，在實(shí)驗(yàn)的過程中，由于一些化學(xué)儀器或者液體是具有一定傷害性的，所以教師時(shí)刻提醒學(xué)生注意安全，學(xué)生先將要分離的物質(zhì)的液體倒進(jìn)分液的漏斗里，然后在瓶?jī)?nèi)倒進(jìn)一點(diǎn)分萃取液，搖晃幾下放置在桌子上，看到液體自動(dòng)分為兩層之后，打開下面的瓶塞，將下面的液體倒出來，然后關(guān)上瓶塞，再將上面的瓶塞打開，倒出上面的液體，最重要的是后面的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生自行思考，學(xué)生進(jìn)行嘗試，將下層的液體放出一些在一個(gè)盛水的器皿里，如果發(fā)現(xiàn)液體跟水是分層的，那就說明這個(gè)液體是跟水不一樣的液體，如果跟水融合了，那就說明是水。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的過程中，如何進(jìn)行分層實(shí)驗(yàn)是學(xué)生思考的問題，教師可以提供指導(dǎo)，讓學(xué)生自行研究，從而通過自身的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

（3）情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)一種適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系日常生活，結(jié)合社會(huì)的工廠實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生更好的理解。例如，在講解“酸雨測(cè)定實(shí)驗(yàn)”時(shí)，可以讓學(xué)生去搜集雨水，將其放置，然后通過硫酸進(jìn)行酸雨的調(diào)制，可以每日在一盆植物內(nèi)淋一點(diǎn)，從而進(jìn)行每日觀察記錄，就是在這種日常生活中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

在信息技術(shù)的大背景下，對(duì)于化學(xué)課堂的教學(xué)要求更高，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率更高，學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容知識(shí)也更豐富，優(yōu)化高中化學(xué)核心要素，教師要要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生占據(jù)中心地位，在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，能夠緊緊根據(jù)核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳新華.基于學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化高中化學(xué)教師的教學(xué)認(rèn)知[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（06）：45-48

[2]虞凌洪.促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為研究[D].揚(yáng)州大學(xué)：課程與教學(xué)論（化學(xué)），2016