彭婭婕

摘要：新課改提出的高效教學(xué)理念，既能夠使課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，又能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對其綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提升幫助極大。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改教學(xué)理念下不斷改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和諧、有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在高效汲取數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)之上提升數(shù)學(xué)思維和興趣。在本篇文章中，筆者就如何構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)研究

隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，教師“一言堂”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展要求，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變教學(xué)策略，努力打造高效數(shù)學(xué)課堂，在尊重學(xué)生主體地位基礎(chǔ)之上開展有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時注重方法的傳輸和能力的培養(yǎng)，致力于使其在熟練掌握數(shù)學(xué)知識同時能夠提高解決問題和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生參與動機(jī)

問題是導(dǎo)人課堂的有效教學(xué)方法之一，既能夠使學(xué)生積極努力地思考問題，提出解決問題的方法，又可以鍛煉他們思維水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生參與動機(jī)，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且能夠激發(fā)其求知欲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)目的。學(xué)生在問題化教學(xué)環(huán)境中教傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的積極性很高，更愿意主動地思考以及解決問題。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“比”一節(jié)時，教師通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一上課，教師便在黑板上寫下“15+10”“3+2”“12+8”幾個式子，說道：“同學(xué)們嘗試計(jì)算一下這幾個式子，看看能夠發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？”學(xué)生立即開始積極地計(jì)算式子，有人很快得出答案，并說道：“老師，這幾個式子的答案都是二！”教師繼續(xù)問道：“其他人得出的答案一樣嗎？”學(xué)生齊聲應(yīng)和道：“是！”教師又道：“那我可以不可以寫成15_3_12，？”學(xué)生一致同意。教師隨之將比值、比號、前項(xiàng)、后項(xiàng)等關(guān)于比例的知識講解給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到比值可能寫成了分?jǐn)?shù)形式，提高了他們理解力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，將比例問題講解給學(xué)生，既能夠引導(dǎo)他們積極主動地參與到數(shù)學(xué)活動中，又能夠提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、緊密聯(lián)系日常生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

日常生活是學(xué)生接觸最多的，他們能夠通過觀察生活中的事物來建立知識體系，同時能夠在生活中發(fā)現(xiàn)更多有趣的問題，并對數(shù)學(xué)充滿了學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系在一起開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，將學(xué)生帶人到熟悉的教學(xué)環(huán)境中，并鼓勵他們自己或者以小組合作形式動手、動腦來使用數(shù)學(xué)知識解決生活中的事情，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，進(jìn)而激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)（一）”一節(jié)時，教師通過緊密聯(lián)系日常生活講述數(shù)學(xué)知識來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課上，教師首先將百分?jǐn)?shù)的概念和書寫方法講解給學(xué)生，使其產(chǎn)生初步認(rèn)知，隨后便說道：“同學(xué)們，百分?jǐn)?shù)其實(shí)在日常生活中非常常見，我們經(jīng)常聽到很多人說百分之幾，你能夠舉出一些例子來嗎？”一學(xué)生很快舉手回答道：“天氣預(yù)報中經(jīng)常出現(xiàn)降水量同比增長百分之幾！”還有學(xué)生道：“在家庭聚會中我經(jīng)常被鼓勵要沖進(jìn)班級前百分之五！”教師道隨機(jī)展示出一道與學(xué)生生活有關(guān)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，鼓勵他們應(yīng)用百分?jǐn)?shù)列出算式和解答出問題。學(xué)生積極地投人到解題中，并對解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題產(chǎn)生了濃烈的興趣。

三、采用故事教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主動思考

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生對枯燥無謂以及難以理解的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣不大，更別提在課堂之上主動思考問題了，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低。隨著新課改的實(shí)施和推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始改變教學(xué)策略，將故事教學(xué)法引人數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，用來吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)他們主動地思考問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有意義的教學(xué)目的。學(xué)生在故事教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)積極性較高，能夠感受到數(shù)學(xué)帶來的樂趣，進(jìn)而可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的周長”一節(jié)時，教師通過故事教學(xué)法展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生主動思考問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。課上，教師道：“在古代我國偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之成為第一個將圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后七位的奇跡人物，受到了人們的敬仰和愛戴。后來，人們將圓周率π稱之為祖率?！睂W(xué)生聽到故事，對圓周率產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，想要一探究竟。教師繼續(xù)道：“我們今天所要學(xué)習(xí)的圓的周長就與圓周率π有著緊密聯(lián)系。”學(xué)生學(xué)習(xí)興致更加濃烈，數(shù)學(xué)教師隨之引導(dǎo)他們測量不同半徑所對應(yīng)的圓的周長，并且嘗試計(jì)算出圓周長與直徑的比，由此來引出π，使其認(rèn)識到π的用處。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過采用故事教學(xué)法展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，既能夠促進(jìn)學(xué)生主動思考，又能夠提供他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在故事教學(xué)環(huán)境中思維更加活躍，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情更加濃烈，學(xué)習(xí)效率也隨之升高。

言而總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以徹底摒棄傳統(tǒng)教育理念，采取一些有趣的、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，鍛煉他們數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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【2】李金振.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略【J】.課程教育研究，2016（24）.