賈彩霞

摘要：英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，已經(jīng)成為日常生活中必不可少的語(yǔ)言技能。而英語(yǔ)聽(tīng)力能力又是英語(yǔ)交流中的重要一環(huán)，在教學(xué)階段提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力的重要性不言而喻。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)水平比較落后，經(jīng)常出現(xiàn)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不重視，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不自信的現(xiàn)象，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力較差。本文分析了基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)現(xiàn)階段英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的若干問(wèn)題，提出了在該地區(qū)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改進(jìn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)聽(tīng)力

隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，英語(yǔ)在我國(guó)進(jìn)行國(guó)際友好合作、溝通、學(xué)習(xí)等方面起著越發(fā)重要的作用。我國(guó)十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求也逐年提升。2007年國(guó)家教育部制定了《義務(wù)教育高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)課程的目標(biāo)、內(nèi)容和性質(zhì)等方面做了詳細(xì)的規(guī)定"。2011年我國(guó)頒布了新版的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》口，對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)課程進(jìn)行了更為詳細(xì)的規(guī)定，對(duì)小學(xué)階段一級(jí)和二二級(jí)設(shè)置了分級(jí)目標(biāo)。

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是英語(yǔ)教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。但由于我國(guó)英語(yǔ)考試并不考查學(xué)生的聽(tīng)力能力，所以英語(yǔ)教學(xué)的“偏科”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。造成這一現(xiàn)象的原因還有我國(guó)社會(huì)環(huán)境中英語(yǔ)交流的欠缺。學(xué)生在離開(kāi)課堂之后就無(wú)法找到應(yīng)用英語(yǔ)的情境，這也導(dǎo)致了英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)”能力的缺失。

在上述現(xiàn)狀中，以農(nóng)村等基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)更為嚴(yán)重。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在生活中幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸和使用英語(yǔ)。英語(yǔ)課堂是他們唯一鍛煉英語(yǔ)的地方。而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施落后，教育資源欠缺。學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果并不盡如人意。有理論認(rèn)為，當(dāng).語(yǔ)言學(xué)習(xí)超過(guò)13歲的臨界值時(shí)，學(xué)習(xí)就變得更為困難。因此，在小學(xué)階段學(xué)好英語(yǔ)，全面掌握英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力是十分重要的。

本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村等基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的分析，指出了當(dāng)前該教學(xué)的不足之處，提出了若干條改進(jìn)意見(jiàn)。

一、農(nóng)村等基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)多年英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村等基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在以下問(wèn)題。

（一）教學(xué)理念的落后

在如今應(yīng)試教育的背景下，農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求僅僅停留在“拿高分”的階段，校方領(lǐng)導(dǎo)以及教師只對(duì)考試所要求的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，僅僅注重英語(yǔ)的記憶以及書(shū)寫(xiě)能力，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力等不做要求。在某些地區(qū)，農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程只是學(xué)校為了完成上級(jí)部門(mén)所下達(dá)任務(wù)的權(quán)宜之計(jì)和無(wú)奈之舉，英語(yǔ)教學(xué)形同虛設(shè)，更不必說(shuō)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)。英語(yǔ)新課程理念并沒(méi)有在這些地方形成。整體來(lái)講，農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理念的深人程度有待提升。

（二）教學(xué)方法單一

農(nóng)村等基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)十分匱乏。以筆者所在地區(qū)為例，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂的以教材為主，課堂只圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，并沒(méi)有針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練。此外，期末考試中僅考查學(xué)生對(duì)詞匯以及初級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握情況，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力相關(guān)內(nèi)容不做考查?？傮w來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)方法單一，英語(yǔ)聽(tīng)力的鍛煉僅僅局限于教材上的英語(yǔ)對(duì)話，這樣對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力提升十分有限。

（三）教學(xué)設(shè)施落后

視頻、音頻教學(xué)設(shè)備對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而此類(lèi)設(shè)備數(shù)量在農(nóng)村小學(xué)幾乎為零。課堂教學(xué)還是以紙質(zhì)課本為主。教學(xué)設(shè)施的落后是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)發(fā)展的一大阻礙。缺乏這些設(shè)施，即便有心進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的改革，也會(huì)因?yàn)槿狈τ布闹С侄坏貌环艞墶?/p>

（四）學(xué)習(xí)環(huán)境缺失

在學(xué)生的課外活動(dòng)中，極少有關(guān)于英語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。農(nóng)村生活環(huán)境閉塞，學(xué)生家長(zhǎng)大部分知識(shí)水平不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視性不高，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法起到指導(dǎo)作用，無(wú)法給孩子鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生在課堂以外幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力。

二、農(nóng)村等基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改善措施

（一）加強(qiáng)師資力量，革新教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的基石，教師的自身發(fā)展與科研素質(zhì)的提升對(duì)教學(xué)行為的改善有非常重要的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師們應(yīng)當(dāng)從農(nóng)村閉塞的環(huán)境中走出來(lái)，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)等方式，學(xué)習(xí)發(fā)展水平較高地區(qū)的學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)理念，取其所長(zhǎng)，結(jié)合自身教學(xué)條件對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行革新。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行多元教育

傳統(tǒng)的教學(xué)圍繞教材的方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的要求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面共同進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)融人到課堂實(shí)踐當(dāng)中。可以成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，以教師監(jiān)督，組內(nèi)學(xué)生討論的方式提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。應(yīng)當(dāng)加大英語(yǔ)聽(tīng)力查力強(qiáng)度，把英語(yǔ)聽(tīng)力真正當(dāng)作學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的培養(yǎng)途徑。（三）加強(qiáng)硬件建設(shè)，購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)設(shè)備

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)單位、教育行政部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)的重要性和緊迫性，切實(shí)地為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供政策扶持和資金幫助，逐步建設(shè)多媒體室和語(yǔ)音室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。有了良好的硬件設(shè)施，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)才能真正落實(shí)，才能形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境.

（四）開(kāi)展課外活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織師生開(kāi)展英語(yǔ)主題課外活動(dòng)，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，觀看影像資料等方式建立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?？赏ㄟ^(guò)組織英語(yǔ)演講賽，英語(yǔ)歌唱等方式提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升。

三、總結(jié)

農(nóng)村等基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)目前還存在著發(fā)展水平不足、發(fā)展不均衡等多種問(wèn)題。隨著生活水平的提高，這種情況在逐步完善，但是與城市等發(fā)達(dá)地區(qū)的差距仍然較大。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的普及是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革提升的必由之路，英語(yǔ)聽(tīng)力能力也是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生急需彌補(bǔ)的短板。

教育脫貧是脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的重點(diǎn)，只有提升貧困地區(qū)的教育水平，才能更好地打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。農(nóng)村等基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)的教學(xué)改革需要長(zhǎng)期的深入的改變，這需要駐扎在教學(xué)第一戰(zhàn)線的每一位教師共同奮斗。

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