顧靜

摘要：作為我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力和作用在于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、探究能力與綜合素養(yǎng)。課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和陣地，所以課堂教學(xué)的有效與否會(huì)直接影響數(shù)學(xué)學(xué)科教育功能的發(fā)揮以及獨(dú)特魅力的彰顯。所以，打造和構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂至關(guān)重要。本文將從巧妙的課堂導(dǎo)入、精心的課堂提問(wèn)、科學(xué)的小組活動(dòng)三個(gè)方面出發(fā)，分析與研究打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效方法和基本策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革也在不斷地推進(jìn)和深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因此而迎來(lái)了全新的任務(wù)、需要達(dá)成更高的要求，即要在向?qū)W生傳輸基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生思維方法、能力素養(yǎng)的發(fā)展，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂能夠更好地完成這一任務(wù)和要求。所以說(shuō)，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變思想和觀念，順應(yīng)教育發(fā)展和變革的趨勢(shì)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)和困境，探索各種科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法，以此來(lái)推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型和生機(jī)，最終順利地構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，彰顯數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

一、巧妙的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)人是課堂教學(xué)的開(kāi)始，是實(shí)現(xiàn)向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變和過(guò)渡的有效方式。巧妙的課堂導(dǎo)人不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，也可以保證整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。所以，為了打造高效課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課前的準(zhǔn)備階段就精心設(shè)計(jì)導(dǎo)人的內(nèi)容，使其與課程標(biāo)準(zhǔn)、新課內(nèi)容和學(xué)生興趣相適應(yīng);其次，在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師需要利用游戲、競(jìng)賽、問(wèn)答等趣味化的方式來(lái)展示導(dǎo)人內(nèi)容，引出正式課堂教學(xué)，有效激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投人到接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在教授《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在上課導(dǎo)人環(huán)節(jié)，筆者拿出事先準(zhǔn)備好的實(shí)物卡。在實(shí)物卡中，有很多生活中常見(jiàn)物體，筆者通過(guò)實(shí)物卡中的物體，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)這些物體的形狀，如，一塊橡皮的正面是長(zhǎng)方形，粉筆盒的正面是正方形。通過(guò)導(dǎo)人環(huán)節(jié)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)巧妙的課堂導(dǎo)人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精心的課堂提問(wèn)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上是圍繞著問(wèn)題的解決展開(kāi)的，所以提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是打造高效課堂的有效方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以課堂教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證問(wèn)題具有一定的啟發(fā)意義和探究意義，使得課堂數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出可以發(fā)揮出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生潛在的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析、探究，有效推進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程。

例如，在教授《時(shí)、分、秒》時(shí)，為了激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，筆者結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生們布置了幾個(gè)問(wèn)題，如下：在鐘表上這些指針?lè)謩e代表什么？當(dāng)秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈后，分針會(huì)發(fā)生怎樣的變化？分針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈后，時(shí)針會(huì)發(fā)生則那樣的變化？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、科學(xué)的小組活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率

小組活動(dòng)的組織和開(kāi)展可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師、學(xué)生之間的隔閡和壁壘，讓課堂變得更加開(kāi)放。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的授課方式，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)和分工，科學(xué)地組織和引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式對(duì)同一個(gè)問(wèn)題或者任務(wù)展開(kāi)溝通、探討、交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和互補(bǔ)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、互幫互助，從而更好、更快地解決問(wèn)題、完成任務(wù)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，筆者為學(xué)生們組織了小組合作探究。上課前，筆者將學(xué)生們.進(jìn)行了分組，每個(gè)小組6人，然后，筆者再為各小組布置探究任務(wù)，如下：超市有550斤蘋(píng)果，賣(mài)出148斤后，還剩下多少斤？在植樹(shù)節(jié)中，全校師生共植樹(shù)652棵，其中教師植樹(shù)355棵，那么學(xué)生植樹(shù)多少棵？任務(wù)下發(fā)后，各個(gè)小組立即展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的激烈討論后，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)科學(xué)的小組活動(dòng)，提高了課堂的教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建高效課堂是每一位教師的核心目標(biāo)和重要任務(wù)，也是深人推進(jìn)課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要提高自身的思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)藝術(shù)，利用巧妙的課堂導(dǎo)人、精心的課堂提問(wèn)、科學(xué)的小組活動(dòng)來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，最終切實(shí)構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，彰顯和發(fā)揮出數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

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