江穎

關(guān)鍵詞：語文;核心素養(yǎng);教育;信息技術(shù)

【中圖分類號】G?642??????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0036-01

新時代來臨以后，語文核心素養(yǎng)與教育信息技術(shù)融合，幾乎成為了必然的發(fā)展趨勢。教育信息技術(shù)的開發(fā)力度正在不斷的提升，其能夠在很大程度上，幫助教師通過全新的手段和方法，在知識的綜合展現(xiàn)上，取得較好的效果。另一方面，語文核心素養(yǎng)的培育，必須循序漸進的實施，完全通過極端的、強制性的方法來完成，將違背國家的教育規(guī)范，而且造成的各類挑戰(zhàn)是非常突出的，必須在今后的教育工作開展上，對此有良好的轉(zhuǎn)變。

1.語文核心素養(yǎng)與教育信息技術(shù)的融合意義

對于語文教學(xué)而言，核心素養(yǎng)的培育，是非常重要的組成部分，但是按照固有的經(jīng)驗?zāi)Ｊ絹聿僮鳎⒉荒苋〉昧己玫男Ч?。通過與教育信息技術(shù)相互融合，能夠最大限度的減少固有的缺失和疏漏現(xiàn)象，促使學(xué)生在核心素養(yǎng)的提升、鞏固過程中，按照正確的路徑和方法來完成。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為語文核心素養(yǎng)與教育信息技術(shù)的融合意義，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，語文核心素養(yǎng)與教育信息技術(shù)，能夠加強學(xué)生的素養(yǎng)鞏固。第二，教育信息技術(shù)的長期融合，能夠?qū)虒W(xué)體系更好的完善，在師生溝通、交流的過程中，選用新的理念和標(biāo)準(zhǔn)來完成，在未來的成績提升上，不斷的得到更好的效果。

2.語文核心素養(yǎng)與教育信息技術(shù)的融合對策

（1）完善融合方案

與既往教學(xué)有所不同，語文核心素養(yǎng)與教育信息技術(shù)的融合，必須在自身的方案上良好的完善，不能總是按照固定的理念和標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，這樣并不能取得較好的效果。在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，在沒有學(xué)習(xí)前，很多學(xué)生都無法將瀑布與紫藤蘿這種植物聯(lián)系起來，這就導(dǎo)致他們在課堂之初就會感到非常的困惑。那么，這時老師通過多媒體視頻軟件播放了紫藤蘿的視頻后，他們就會一目了然，對深入理解文章內(nèi)容就會帶來巨大幫助。因此，本人認(rèn)為，語文核心素養(yǎng)與教育信息技術(shù)的融合方案，需要站在學(xué)生的角度來出發(fā)，在完善的過程中，從長遠(yuǎn)的角度來考慮，促使語文的核心素養(yǎng)培育，能夠完成更高的目標(biāo)。

（2）提供融合平臺

以目前所掌握的情況來看，語文核心素養(yǎng)與教育信息技術(shù)的融合，必須在不同的理念上、方法上做出積極的嘗試，各項特殊問題的把控、解決，必須進行良好的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)“木蘭詩”這首詩詞時，我就給了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的機會，我讓他們在網(wǎng)絡(luò)搜集一些有關(guān)“木蘭”的知識內(nèi)容，了解這首詩的書寫背景，對其中的重要詞組等進行網(wǎng)絡(luò)查閱分析，深化了他們的理解，通過這種方式，再結(jié)合老師后續(xù)的講解，有效的加深了學(xué)生對課堂內(nèi)容的認(rèn)識和理解。故此，適時提供平臺，強化學(xué)生的參與，能夠在融合的綜合效用上，進行良好的改善，整體上獲得的發(fā)展成果是非常突出的。第一，學(xué)生對于教育信息技術(shù)，擁有自己的認(rèn)知和理解，部分學(xué)生接受過專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，通過觀察學(xué)生的反饋，能夠在二者的融合過程中，利用全新的理念來完成，這對于將來的知識教育，可以不斷的奠定堅實的基礎(chǔ)，在相關(guān)不足的彌補上，能夠取得更好的成就。第二，學(xué)生參與的強化，可以促使語文核心素養(yǎng)，得到個性化的塑造，結(jié)合學(xué)生的自身特點與需求，做出良好的轉(zhuǎn)變，這對于今后的教育成果，將會表現(xiàn)的更加豐碩。

（3）加強融合拓展

就語文核心素養(yǎng)與教育信息技術(shù)本身而言，其在融合的過程中，還要在自身的拓展力度上良好的提升，這是非常重要的組成部分。例如，我們通過教育信息技術(shù)，針對語文的不同場景、學(xué)習(xí)要點、客觀條件做出良好的塑造后，都要進行戶外和生活的密切融合，完全是從理論上開展教育，并不能達(dá)到較高的目標(biāo)，還會導(dǎo)致日后的教育工作開展，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的缺失和疏漏現(xiàn)象，并且產(chǎn)生的損失非常嚴(yán)峻。所以，語文核心素養(yǎng)與教育信息技術(shù)的融合過程中，教師應(yīng)加強與學(xué)生的深入交流，在拓展的層面上，按照科學(xué)合理的方案來轉(zhuǎn)變。值得注意的是，融合拓展的過程中，必須對語文核心素養(yǎng)與教育信息技術(shù)的具體措施，進行靈活的調(diào)整。例如，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的情況下，一方面要對學(xué)生做出詳細(xì)的解答，另一方面則需要教師開展自我反省和思考，針對語文核心素養(yǎng)與教育信息技術(shù)的靈活度，做出良好的提升，要讓學(xué)生不斷的看到一些新鮮的內(nèi)容，這樣才能促使未來的教育，不斷的取得更好的成就。

3.語文核心素養(yǎng)與教育信息技術(shù)的融合前景

我國在語文核心素養(yǎng)與教育信息技術(shù)方面，正保持高度的關(guān)注，融合技術(shù)的實施，能夠在很大程度上，從多個角度來轉(zhuǎn)變，整體上的教育效率、教育質(zhì)量等，都可以大幅度的提升。未來，應(yīng)繼續(xù)加強語文核心素養(yǎng)與教育信息技術(shù)的有效拓展，觀察學(xué)生的想法和成績、能力變化，從而在后續(xù)知識的綜合掌握上，通過正確的理念來完成。相信在今后的教育工作中，語文核心素養(yǎng)與教育信息技術(shù)，能夠取得更好的融合效果。

參考文獻

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