楊利麗

預(yù)設(shè)目標(biāo)：①知道醫(yī)生的工作職責(zé)，明確所扮演的角色，體驗(yàn)?zāi)７隆缪萁巧臉啡?。②學(xué)習(xí)用協(xié)商、輪流等交往策略分配角色，能共同解決游戲中出現(xiàn)的問題。③緩解對(duì)看病、吃藥等的排斥感和恐懼心理，在生病時(shí)能主動(dòng)配合醫(yī)生。

游戲一：護(hù)士開始工作了，小冉自言自語道要去小班看看有沒生病的小朋友。她走到小一班問：“你們有不舒服的嗎？”一個(gè)胖胖的男孩跑過來說：“我有些咳嗽”，護(hù)士掏出聽診器聽了聽，問：“你頭疼嗎？”接著摸了摸額頭說：“不發(fā)燒”，又看了看手：“沒痘子”，最后說：“沒關(guān)系，多喝水可以消炎，不要吃涼的”，男孩點(diǎn)點(diǎn)頭。

小冉來到財(cái)務(wù)室敲開門說：“老師，你們有不舒服的嗎？”“我肚子不舒服”，胡老師抱著肚子說道。小冉拿出聽診器放在老師肚子上：“嗯—懷孕了，老師不可以吃涼的、要多吃菜、多喝水”，胡老師：“嗯，好的，謝謝”小冉：“再見，我明天再來看你”。

游戲活動(dòng)分析：活動(dòng)中孩子們結(jié)合幼兒園晨午檢的生活情景展開活動(dòng)。護(hù)士有敏銳地觀察力，能抓住“防輻射服”這一特征判斷出懷孕現(xiàn)象，并能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出合理的建議，還能夠較合理地對(duì)同伴的游戲行為作出評(píng)價(jià)與支持。

游戲二：小冉來到財(cái)務(wù)室：“老師我來復(fù)查嘍！”胡老師說：“我肚子不是很舒服”“你吃了什么”？“聽你的話，早晨吃的菠菜”“那肯定是你的菜還沒有熟，你不能太著急，要等菜熟了。再吃，不然對(duì)寶寶不好”。

胡老師問：“我想了解一下肚子里是女孩還是男孩？”小冉從藥箱拿出聽診器放在老師肚子上聽起來，說：“女孩”，并拿出了她的記錄表進(jìn)行記錄。

游戲活動(dòng)分析：幼兒在游戲中能清楚的分辨自我與角色的區(qū)別。且能夠根據(jù)自己的計(jì)劃來完成游戲，能夠圍繞一個(gè)游戲情節(jié)開展持續(xù)性游戲，體現(xiàn)出較明顯的目的性和計(jì)劃性。

游戲反思：

（1）游戲特點(diǎn)：該游戲中孩子們按照自己的意愿，通過扮演、模仿不同的角色，用語言、表情、動(dòng)作等創(chuàng)造性的再現(xiàn)生活中的醫(yī)生職業(yè)，所屬象征性游戲。

活動(dòng)興趣濃—從職業(yè)服裝產(chǎn)生濃厚的興趣近而結(jié)合晨午檢及自身看病的生活經(jīng)驗(yàn)展開護(hù)士工作深入游戲;游戲范圍廣—從第三層樓遍布全園;參與人員多—從本年齡段幼兒擴(kuò)展到全園幼兒及全園教職員工。

（2）獲取價(jià)值：①通過游戲了解醫(yī)生職業(yè)，體驗(yàn)了這一職業(yè)的工作特點(diǎn)，萌發(fā)對(duì)醫(yī)生職業(yè)的向往之情。在情感方面培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性、責(zé)任感及解決問題的能力，并在完成任務(wù)的過程中，感受成功的喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)。②活動(dòng)中幼兒主動(dòng)性很強(qiáng)，他們按照自己所理解的角色社會(huì)規(guī)范貫穿于游

戲中，從而使角色規(guī)范進(jìn)行了內(nèi)化。③角色游戲中幼兒解決問題的能力得到提高，面對(duì)問題能夠從容解決。④在游戲中幼兒能夠依據(jù)所屬情景，使用恰當(dāng)?shù)恼Z言并能連貫、清楚的表達(dá)與溝通，孩子的語言表達(dá)能力得到發(fā)展。⑤游戲中幼兒用圖畫、符號(hào)或簡單的文字制定計(jì)劃、進(jìn)行記錄，體會(huì)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)了幼兒的書寫興趣。

（3）不足之處：①教師可根據(jù)游戲目的思考介入的策略及時(shí)機(jī)，進(jìn)行更好的拓展游戲。②為促使幼兒拓展新游戲，教師的提問語、引導(dǎo)語應(yīng)更精準(zhǔn)。