趙梧桐

摘要：即興命題教學(xué)方法是在即興教學(xué)的基礎(chǔ)上加以命題的規(guī)定，教師規(guī)定所編創(chuàng)組合的題目與要求，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照要求以及教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。本文是在芭蕾基訓(xùn)課堂上運(yùn)用即興命題教學(xué)方法，并按動(dòng)作的性質(zhì)等原則進(jìn)行編創(chuàng)組合，研究此教學(xué)方法對于芭蕾基訓(xùn)教學(xué)的目的和意義。

關(guān)鍵詞：即興命題，教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)施，目的，意義

一、即興命題教學(xué)法的特征及原則

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)中即興命題教學(xué)的特征

即興命題教學(xué)法，最初來源于音樂表演即興演奏中的即興教學(xué)，所關(guān)注的核心是“即興”二字?！凹磁d”的本意是毫無計(jì)劃、毫無準(zhǔn)備、表現(xiàn)隨機(jī)的編創(chuàng)方法，是教師擺脫“滿堂灌”的教學(xué)模式。教師不是表演者，學(xué)生更不是觀眾，打破教師常規(guī)的教學(xué)規(guī)律，營造出互動(dòng)的教學(xué)模式。

第一，即興命題教學(xué)的敏感性。敏感性的體現(xiàn)是受教育者應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，要在當(dāng)時(shí)刻的思維空間中捕捉有效的動(dòng)作要素。教學(xué)敏感性主要體現(xiàn)在動(dòng)作選擇的敏感性和預(yù)想結(jié)果的敏感性，能夠?qū)虒W(xué)成果有最主觀的選擇。。

第二，即興命題教學(xué)的靈活性。即興教學(xué)法是不受之前經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的約束，是在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)下，潛意識(shí)的在教學(xué)環(huán)節(jié)中做出直接反應(yīng)。即興命題的靈活性主要體現(xiàn)在教學(xué)操作中，所選擇重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段和模式是靈活與變通的。

第三，即興命題教學(xué)的合理性。在用即興命題方法教學(xué)時(shí)，所創(chuàng)作的教學(xué)組合內(nèi)容最關(guān)鍵在于合理性。即興編排組合時(shí)，要根據(jù)教學(xué)大綱編排，使動(dòng)作性質(zhì)一致、動(dòng)作銜接流暢、動(dòng)作節(jié)奏變化，以及遵守動(dòng)作的對稱性等因素。

（二）即興命題教學(xué)方法應(yīng)用所遵循的原則

1、參與性和互動(dòng)性原則

即興命題教學(xué)法在課堂中教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生之間不是單向的教學(xué)模式，遵循師生參與互動(dòng)的原則，避免學(xué)生成為觀眾，而是主動(dòng)去實(shí)踐、交流。學(xué)生用已儲(chǔ)備的知識(shí)主動(dòng)的去參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)通過感官以及思想上的碰撞，使師生和生生之間在形態(tài)、言語、情緒等形式上也發(fā)生互動(dòng)關(guān)系。

2、創(chuàng)造性與創(chuàng)新性原則

在即興命題教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求以多角度、多層次的看待所編創(chuàng)的教學(xué)內(nèi)容，注重體現(xiàn)思維的活躍性。而創(chuàng)作過程也是一個(gè)因人而異的過程，根據(jù)學(xué)生能力和教學(xué)大綱形成一種非固化創(chuàng)作的行為。所以，教學(xué)環(huán)節(jié)中的訓(xùn)練目的不僅要?jiǎng)幼鞯囊?guī)范化，還要?jiǎng)幼餍问叫路f、結(jié)構(gòu)多樣。

3、師范性與規(guī)范性原則

通過即興命題教學(xué)，師范性主要體現(xiàn)在舞蹈教學(xué)實(shí)踐的循序漸進(jìn)、由簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練原則，以及學(xué)生感性與理性相結(jié)合原則，同時(shí)也可以讓學(xué)生養(yǎng)成教學(xué)意識(shí)。規(guī)范性是舞蹈教學(xué)內(nèi)容必須遵守的原則，是指遵循身體自身的運(yùn)動(dòng)路線所形成的規(guī)定動(dòng)作，并在動(dòng)作規(guī)范的基礎(chǔ)上并提高肢體能力。

二、芭蕾基訓(xùn)組合編排中運(yùn)用即興命題教學(xué)法

（一）即興命題教學(xué)法在芭蕾基訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的目的

芭蕾基訓(xùn)的教學(xué)是有規(guī)律、有目的、有選擇的去進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練，其動(dòng)作不易過多、過復(fù)雜，要根據(jù)學(xué)生的能力水平循序漸進(jìn)編排組合。應(yīng)用即興命題教學(xué)法于芭蕾基訓(xùn)教學(xué)，體現(xiàn)在互動(dòng)中編創(chuàng)教學(xué)組合，教學(xué)目的為：

第一，有利于提高學(xué)生的敏感度。在課堂中訓(xùn)練學(xué)生對所符合訓(xùn)練目的動(dòng)作快速選擇并組合，突出“即興”是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在大腦中迅速將動(dòng)作合理組合，以及要快速實(shí)踐出來，將不合適的問題靈活調(diào)整，最終編排成完整的組合。

第二，有利于提高學(xué)生的綜合能力。將即興命題教學(xué)方法應(yīng)用于充滿互動(dòng)的課堂中，讓學(xué)生得到師范性的訓(xùn)練，以及得到肢體協(xié)調(diào)、肌肉鍛煉、基本功等能力的提高，并增加創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力等。

第三，有利于提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受能力。學(xué)生自己進(jìn)行編創(chuàng)基訓(xùn)組合，是最容易、最直接去接受教學(xué)內(nèi)容的方法。學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行即興編創(chuàng)，能夠更快的檢驗(yàn)學(xué)生對于動(dòng)作的掌握程度，并在學(xué)生與學(xué)生之間也能相互的學(xué)習(xí)。

（二）在即興命題教學(xué)環(huán)節(jié)中對芭蕾基訓(xùn)組合的編創(chuàng)

1.以即興編創(chuàng)的Battement frappe組合為例

在即興命題教學(xué)法的課堂中，以編排Battement frappe組合為例，要求內(nèi)容要包括以下動(dòng)作：前、旁、后帶勾腳、繃腳，以及battement double frappe。根據(jù)命題和要求即興編排的組合如下：

左手扶把，右腳站前五位，一位手準(zhǔn)備，音樂2/4：

準(zhǔn)備拍5-6右手經(jīng)二位打開七位;7右腿demi plie，左腳后跟至右腿后sur le cou-de-pied;8左腳同時(shí)立Releve，右腳經(jīng)過developpe繃腳出至旁25度。

（1）右腳在噠拍時(shí)勾腳收至左腳前sur le cou-de-pied處，左腳落全腳，1右腳繃緊向前彈出點(diǎn)地;噠拍勾腳收回，2繃緊向旁彈出點(diǎn)于地;噠拍勾腳收回，3-4繃緊向后彈出點(diǎn)于地面;5-6做勾腳double frappe后前，向旁繃腳彈出至空中25度;7-8做勾腳double frappe前后出旁。（2）噠拍繃腳收至前sur le cou-de-pied位置，同時(shí)立releve，1繃腳向前踢至空中25度;噠拍繃腳收回，2繃腳向旁彈出至空中;噠拍繃腳收至后，3-4繃腳向后彈至空中;5做繃腳的double frappe后前;6身體前傾沖八點(diǎn)方向，右腳繃直前點(diǎn)地，左腿demi plie，手七位，眼睛看右斜下方;7做立releve繃腳的double frappe前后;8身體微向后仰，右后腿伸直點(diǎn)地，手為第二Arabesque，后兩個(gè)八拍做反方向的相同動(dòng)作。

2.即興命題法編創(chuàng)芭蕾基訓(xùn)組合所遵循的依據(jù)

以上即興命題法所編創(chuàng)出的組合主要依據(jù)以下幾點(diǎn)：1.動(dòng)作的循序漸進(jìn)原則。例如，在第一個(gè)八拍是主力腿全腳在地面，動(dòng)力腳經(jīng)過拍打點(diǎn)于地面，而第二個(gè)八拍則在半腳尖下，動(dòng)力腿彈出于空中，要避免超出學(xué)生能力范圍;2.動(dòng)作的對稱性原則。例如，在組合的前兩個(gè)八拍是右腿為動(dòng)力腿，而后兩個(gè)八拍則反之，以及動(dòng)作中均有動(dòng)力腿前、旁、后的練習(xí);3.動(dòng)作節(jié)奏要有變化性。在組合中不能保持一種節(jié)奏訓(xùn)練，要不同的節(jié)奏變化來訓(xùn)練腿部的肌肉能力。除此之外，我們更加要注意動(dòng)作性質(zhì)，同一性質(zhì)的動(dòng)作才可出現(xiàn)在同一組合中。

用即興命題法編創(chuàng)的組合教授給同學(xué)們共同練習(xí)，隨后同學(xué)們將自己認(rèn)為不妥之處做出闡述，最后老師進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)遵循了即興命題教學(xué)法的互動(dòng)原則，老師和同學(xué)們進(jìn)行交流互動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維和示范能力。

三、即興命題教學(xué)法在芭蕾基訓(xùn)教學(xué)中的意義

在運(yùn)用即興命題教學(xué)法的課堂中，師生之間彼此互動(dòng)是在充滿各種不確定因素的教學(xué)環(huán)境里，并且教師要時(shí)刻抓住教育時(shí)機(jī)，使學(xué)生在原有知識(shí)體系中進(jìn)行構(gòu)建和創(chuàng)新。

首先，構(gòu)建有序且充滿活力的課堂氛圍。即興命題教學(xué)法的應(yīng)用讓教學(xué)模式更加新穎，是學(xué)生接受的教學(xué)方法。與此同時(shí)，有序而不活躍也是我國目前課堂教學(xué)的一大特征，要改變以教師為中心的刻板教學(xué)理念，真正的讓學(xué)生參與教學(xué)、融于教學(xué)。

其次，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。即興命題教學(xué)法的敏感、靈活和即時(shí)的特性決定了對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，即興命題教學(xué)的課堂是一個(gè)“不會(huì)否定”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的編創(chuàng)，能夠讓學(xué)生編創(chuàng)出更新穎的動(dòng)作組合。

最后，即興命題教學(xué)法是改革傳統(tǒng)教學(xué)的新途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師只考慮如何擁有知識(shí)和如何教授知識(shí)，只注重精確化、固定化的教學(xué)方式。而即興命題教學(xué)則是突出師生之間的積極影響，老師將對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果給予及時(shí)的反饋。

結(jié)語

即興命題教學(xué)方法充分發(fā)揮了互動(dòng)性的作用，使師生、生生之間能夠直接的進(jìn)行交流互動(dòng)。在芭蕾基訓(xùn)的課堂上，遵循其即興命題教學(xué)方法原則達(dá)到芭蕾基訓(xùn)教學(xué)的目的，同時(shí)在編創(chuàng)組合時(shí)，要注重根據(jù)動(dòng)作的性質(zhì)等原則。在有序而有充滿活力的即興命題教學(xué)課堂里，打破了經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的刻板模式，新穎的教學(xué)方式給予受教育者更直接的思維訓(xùn)練和靈活運(yùn)用知識(shí)的方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 程建坤 即興教學(xué)的內(nèi)涵及啟示[J].教育發(fā)展研究.2017.15-16

[2] 李永明 芭蕾舞及教學(xué)論研究[M].北京：人民出版社.2007.8