李榮萍

摘要：伴隨教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷地提質(zhì)增速，更重視對(duì)具有跨文化溝通能力的人才培養(yǎng)，這也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求與更高標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展不僅為英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，促進(jìn)其與初中英語(yǔ)的深度融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓教學(xué)不斷深入。故此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，立足于構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)課堂，展開(kāi)對(duì)促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)深度融合的有效教學(xué)策略探析，以期培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);信息技術(shù);深度融合;有效途徑

中圖分類號(hào)：G434;G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）23-0068-02

0 引言

初中英語(yǔ)新課標(biāo)中指出“提升義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)有效性，有助于提升國(guó)民整體素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與跨文化溝通能力的應(yīng)用型人才，提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力與人才培養(yǎng)水平[1]”。特別是在初中英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以教定學(xué)、刻板施教等，基于促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，充分利用信息化教學(xué)的便利，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)而又富有活力的英語(yǔ)課堂，使教學(xué)不斷延伸，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、廣泛練習(xí)的能力與意識(shí)，使學(xué)生具有良好的語(yǔ)言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)，了解多元文化，以便為其未來(lái)的學(xué)習(xí)與更好的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

1 簡(jiǎn)析信息技術(shù)與初中英語(yǔ)深度融合的意義

新課改及中國(guó)教育現(xiàn)代化2035都提到了教育應(yīng)“面向人人”。英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，具有工具性與人文性、思想性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。特別是針對(duì)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材而言，其具有顯著的時(shí)代特點(diǎn)，更貼近中學(xué)生的生活，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，相對(duì)好教易學(xué)[2]。

為此，教師應(yīng)重視信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的融合，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，使其不僅掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧與方法，更要了解中西文化差異，具有包容的心態(tài)、開(kāi)闊的視野及對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)意識(shí)。

同時(shí)，信息技術(shù)與初中英語(yǔ)深度融合，有助于使教學(xué)與不同學(xué)段中學(xué)生的思維發(fā)展、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等有機(jī)結(jié)合;使英語(yǔ)課程呈現(xiàn)內(nèi)容更豐富，教學(xué)具有靈活性與開(kāi)放性;拉近師生、生生間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生小幅梯進(jìn)式成長(zhǎng);幫助其樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信，使學(xué)生具有更多的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)機(jī)會(huì)等等。因此，教師應(yīng)具有應(yīng)用信息化展開(kāi)英語(yǔ)授課的能力，扮演好課堂組織者、引導(dǎo)者角色，從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣著眼，逐漸的促進(jìn)其深入學(xué)習(xí)，讓不同英語(yǔ)基礎(chǔ)、語(yǔ)言能力的學(xué)生均能夠在信息技術(shù)輔助、促進(jìn)下，不斷朝著自己的“最近發(fā)展區(qū)”提高[3]。

2 淺議信息技術(shù)與初中英語(yǔ)深度融合的原則

2.1 適宜性

英語(yǔ)新課標(biāo)提到：在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)出語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。而促進(jìn)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)融合，使學(xué)生展開(kāi)深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)始終遵循適宜性原則。避免因過(guò)度追求教學(xué)形式的新穎，導(dǎo)致學(xué)生深陷于“看熱鬧”狀態(tài)中，造成無(wú)效教學(xué)。需把握好對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用“度”：使其既起到導(dǎo)入、促進(jìn)教學(xué)的目的，又不至分散學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)關(guān)注力。

2.2 趣味性

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的語(yǔ)境。為此，教師在使信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)深度融合的基礎(chǔ)上，需避免一味地知識(shí)灌溉、傳遞。而是為學(xué)生構(gòu)建融合、和諧、充滿趣味的課堂，確保學(xué)生的思維、注意力被課堂教學(xué)內(nèi)容所吸引，使其應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流、溝通與思考。以趣味性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感。

2.3 主體性

在促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的課堂中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。為此，教師應(yīng)依據(jù)不同單元、教學(xué)主題的變化，與學(xué)生的興趣偏好、學(xué)習(xí)層次等相融合，進(jìn)行微課件、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)實(shí)踐策略的設(shè)計(jì)與調(diào)整。從而，使英語(yǔ)教學(xué)更好的面向班級(jí)全體學(xué)生，使其英語(yǔ)素養(yǎng)得以不斷地提高。

2.4 深入性

初中英語(yǔ)教學(xué)更具體系性，知識(shí)量更大。在促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)深度融合的教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同接受能力、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的適當(dāng)“拔高”。使其具有自主學(xué)習(xí)的方向感，激發(fā)其求知欲與探究潛力。從而，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限于課堂中、磁帶里、課堂內(nèi)，促使學(xué)生具有深度學(xué)習(xí)的良好契機(jī)，幫助其展開(kāi)拓展性學(xué)習(xí)。

3 信息技術(shù)與初中英語(yǔ)深度融合的有效途徑

為積極響應(yīng)新課改與教育現(xiàn)代化發(fā)展要求，重視促進(jìn)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)因材施教、創(chuàng)新教學(xué)、趣味課堂及深度學(xué)習(xí)的推進(jìn)與建設(shè)。筆者著眼于促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)融合，基于深度學(xué)習(xí)問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)有效教學(xué)途徑的探析：

3.1 構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

為增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性、創(chuàng)新性。教師可通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)情境的方式，促進(jìn)教學(xué)與先進(jìn)技術(shù)的融合，使學(xué)生積極思考、深度學(xué)習(xí)。在此，筆者舉個(gè)自身的教學(xué)實(shí)例：在仁愛(ài)版七年級(jí)上的《Unit 2 Looking different》教學(xué)中，教師可以用教學(xué)游戲、角色扮演、情境構(gòu)建等方式促進(jìn)學(xué)生積累更多新的詞匯，使其在找不同的過(guò)程中具有良好的聽(tīng)力、觀察及口語(yǔ)表達(dá)能力，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)?？梢圆シ庞⑽母?，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生觀看微課件，用英文描述自己的好朋友特點(diǎn)，在“My good friend is tall with short hair. She is very quiet”、“My best friend is very strong， he has black skin，he likes basketball”等提示中，讓其他同學(xué)猜測(cè)其所描述的是哪位同學(xué)。

3.2 重視創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

為使信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，教師應(yīng)重視對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用。例如：在信息技術(shù)助力下，展開(kāi)分組辯論、APP輔助教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)等。在仁愛(ài)七上的《Unit 3 Getting together》教學(xué)中，教師便可以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生代表不同的職業(yè)，在聚會(huì)中結(jié)交新朋友，向大家介紹自己的工作，使其展開(kāi)-What do you do？- I am a……口語(yǔ)練習(xí)。

3.3 組織多樣教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展

為促進(jìn)學(xué)生了解多樣文化，使其深度學(xué)習(xí)，教師可運(yùn)用信息化教學(xué)的便利，組織多種教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)以及學(xué)科素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展[4]。例如：在仁愛(ài)八上《Unit 2 Keeping healthy》的教學(xué)中，為了使學(xué)生記憶新詞匯/短語(yǔ)toothache、 dentist、have a cold、cough等，教師可以“The flu”為教學(xué)主題，將學(xué)生分為不同的合作小組，使其運(yùn)用云平臺(tái)搜集中、西放在面對(duì)普通流感時(shí)，家庭的診療方式有哪些區(qū)別。

3.4 重視教學(xué)分層推進(jìn)，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力

為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使其運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，教師需重視對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)。例如：在仁愛(ài)八上《Unit 4 Our world》教學(xué)中，讓綜合能力強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)微課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重視英語(yǔ)教學(xué)拓展;讓英語(yǔ)詞匯能力尚可、思辨能力欠佳的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過(guò)微課引導(dǎo)，使其更加留意身邊的中英文雙譯物品、廣告、指示牌，讓其分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自學(xué)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

作為初中英語(yǔ)教師，在構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，一方面需不斷地深研教材、突出學(xué)科特點(diǎn)，以創(chuàng)新化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及實(shí)踐學(xué)習(xí);另一方面應(yīng)重視對(duì)信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，打破時(shí)間、空間對(duì)課堂教學(xué)、師生/生生互動(dòng)的局限性，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具實(shí)效性、趣味性與多樣性。從而，基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)課堂構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維、發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力邁向新層次。

參考文獻(xiàn)

[1]吳冬波.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合探究[C].教師教育論壇（第三輯），2019（5）：1.

[2]黃宇慧，溫晶晶.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的深度融合探究—以現(xiàn)在完成時(shí)為例[J].英語(yǔ)教師，2019（10）：10.

[3]趙世斌.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的深度融合[J].高考，2019（2）：25.

[4]邵正斌.融合現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)——淺談信息技術(shù)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的融合與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（7）：24.