米瑪次仁

摘要：新課程改革的深入進行，給了藏區(qū)漢語文課堂巨大的挑戰(zhàn)，也為其提供的進步的空間。而小學漢語文為學生今后的學習奠定了一定的基礎(chǔ)，引起了教師足夠的重視。這就需要教師通過創(chuàng)設合理的教學情境，巧妙地利用質(zhì)疑，并不斷提升語言的趣味性，從而激發(fā)學生學習的興趣，優(yōu)化小學漢語文課堂教學，落實教學目標，提升學生的漢語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：藏區(qū);激發(fā)學習興趣;優(yōu)化;小學漢語文;

引言：

興趣是最好的老師。在教學過程中，教師要利用好興趣這個特殊的教師，不斷激發(fā)學生學習的積極性，從而不斷提升學生的漢語文成績，落實教學目標，優(yōu)化小學漢語文課堂。但如何在有限的小學漢語文課堂上不斷激發(fā)學生的學習興趣，需要廣大教育工作者特別是小學漢語文教師進行思考，找出更加完善的方案。

1.教學情境的構(gòu)建

處于藏區(qū)小學階段的學生們，其自身的生理以及心理的發(fā)育并不是十分的完全，對外界的認知程度比較差，社會閱歷也比較小。受到年齡等各類因素的影響，導致學生們無法對其事物進行深入的探索。學生們在實際的小學漢語文課堂當中，其對漢語文知識的理解程度比較差，在理解的過程中，很容易出現(xiàn)不同程度的偏差，使得學生們無法完整的接受老師們所傳授的漢語文知識內(nèi)容，對此，小學漢語文老師要及時的給小學生們創(chuàng)建出一個和漢語文知識課堂相符合的情境，幫助學生們學習漢語文知識，讓學生們都能快速的加入到小學漢語文的教學課堂當中。處于小學時期的學生，其自身的抽象邏輯思維意識以及能力發(fā)展的速度比較快，正處于一個思維構(gòu)建的階段，所以，小學漢語文老師可以適當?shù)睦靡恍┙虒W器具，幫助學生們觀察漢語文教材中所涉及到的各項事物，防止學生們在理解該知識內(nèi)容時，出現(xiàn)一定程度的差異。近些年來，我國信息技術(shù)的發(fā)展水平已經(jīng)有了顯著的提升，所以，老師們可以利用多媒體來幫助學生們學習知識內(nèi)容，將多媒體完整的應用到實際的小學漢語文教學課堂當中，幫助學生們構(gòu)建出一個良好的漢語文教學情景，對實際的漢語文教學內(nèi)容進行深入的分析，找到合理并適應的情境音樂以及圖片等，提升學生們的欣賞能力，在欣賞的過程中加深該知識內(nèi)容在學生們腦海中的印象，了解該漢語文文章所要表述出的內(nèi)容。在創(chuàng)建漢語文教學情境時，老師們要選擇一些和學生們生活實際相貼合的情境，縮短漢語文情境和學生們之間的距離，讓學生們都能了解到漢語文知識和實際生活之間的關(guān)系，找到漢語文課堂當中的樂趣，強化學生們學習漢語文知識的意識以及能力。利用課件，展示漢語文知識內(nèi)容，幫助學生們理解其所無法觀賞到的內(nèi)容，最大限度的降低漢語文知識的學習按年度，讓學生們可以更好的理解該文章的主旨。

2.質(zhì)疑

在實際的小學漢語文教學過程中，學生們很容易對老師們的邏輯思維產(chǎn)生疑惑，出現(xiàn)各類和漢語文教材不符的觀念內(nèi)容，這時，漢語文老師就需要合理的利用學生們的觀點，不斷的鼓勵學生，提倡學生們的質(zhì)疑精神，以此來激發(fā)出學生們學習漢語文知識的興趣以及熱情。在漢語文教學的課堂當中，其所提出的問題大多數(shù)沒有一個相對固定的答案，所以學生們的回答只需要和教材給出的答案大致相同即可，這就很容易將漢語文這門學科發(fā)展成為一個被學生們所質(zhì)疑的學科。與此同時，小學漢語文老師需要了解學生們的漢語文能力以及學習情況，讓學生們對老師所傳授出的知識內(nèi)容提出問題，進行反駁，在反駁的過程中要懂得抓住老師話語中出現(xiàn)的漏洞，讓學生集中其自身的精力，激發(fā)出學生們思考漢語文問題的欲望。

3.趣味語言

小學生的年齡較小，這就造成了他們會對自己感興趣的內(nèi)容投入更多的精力，這就要求教師在教學過程中注意改進自己的語言，使語言更具風趣幽默性，從而不斷吸引學生的注意，激發(fā)其學習興趣。教師要注意根據(jù)課文內(nèi)容設計富有趣味性的語言，形象生動的向?qū)W生展示課文內(nèi)容，并注意運用語言來引導學生，從平等交流的基礎(chǔ)上與學生進行溝通。要注意根據(jù)不同的學生進行不同的溝通，多多挖掘?qū)W生身上存在的閃光點，要根據(jù)學生不同的優(yōu)點進行更為細致化而點評，而不是千篇一律的夸贊。還要注意在進行夸獎的同時幫助學生找出自身的不足，并進行引導。教師的語言風趣，學生才會更樂意去聆聽教師的話語，從而激發(fā)學生學習漢語文的興趣，優(yōu)化課堂教學。

4.在課堂上進行及時評價，提高學生的學習動力

人們對稱贊和表揚自己的話很喜歡，這種贊揚能起到巨大的激勵作用，使人們對從事的工作或?qū)W習投入更大的熱情。小學生也是如此，教師對他們的稱贊和表揚能激勵他們更積極地進行漢語文知識的學習。在教學中，一些教師不注重學生的心理變化，在教學過程中不能及時有效地對學生進行表揚，他們認為小學生年齡小，心智發(fā)展不成熟，沒有溝通和交流的必要。在課堂上與學生的互動也比較少，即使有互動，也不對學生的表現(xiàn)有任何形式的回應，不贊美不批評，這在很大程度上打擊了學生的自信心。隨著素質(zhì)教育的進行，在以人為本的課堂教學中，教師在課堂上要不吝嗇對學生的贊美，每當學生回答完提出的問題后，都要對學生表示肯定。

結(jié)語：

綜上所述，在藏區(qū)小學漢語文課堂上，教師要抓住興趣對學生學習起到的積極作用，為學生創(chuàng)設與課堂密切相關(guān)的情境，巧妙引導學生進行質(zhì)疑，并運用趣味性的語言對學生進行吸引，從而不斷提升學生學習漢語文的積極性，優(yōu)化小學漢語文課堂。

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