童杜娟

摘要：語文課程標(biāo)準提出：寫作要寫自己要說的話，要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。生活是習(xí)作的源頭，源頭活了，學(xué)生心中自然有所思，自然會積累生命真實的寫作素材。

關(guān)鍵詞：素材 ?生活 ?發(fā)現(xiàn)

現(xiàn)如今學(xué)生們提筆寫作就犯難，不是筆下無物，就是寫出的東西千篇一律。要想改變這樣的狀況，就需要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，并在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，從而獲取生命真實的表達素材。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)幫助他們積累大量的、不同類型的寫作素材，培養(yǎng)其真實表達生命的能力。

一、寫作來源于生活——走進生活

習(xí)作需要孩子們走進生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，從而積累寫作素材。只有這樣才能讓孩子們有話可說，有物可寫。作為教師的我們，應(yīng)該善于指導(dǎo)，為學(xué)生打開生活這個源頭，這樣寫作的活水就會源源不斷地奔涌而出。

1.利用課堂引導(dǎo)學(xué)生走進生活

我們的語文課上最不缺乏的就是文章。隨著部編版教材的使用，我們的語文教材更呈現(xiàn)出與學(xué)生們的生活息息相關(guān)的態(tài)勢。例如部編版教材中語文二年級下冊的第一課《找春天》。教學(xué)這節(jié)課時，一上課我就領(lǐng)著班里40個學(xué)生順著學(xué)校的花壇、操場、書香廣場、誦讀亭走了一圈，從天上看到地上，尋找春天的 痕跡。只有用心去感受，才能獲取真實的寫作素材。也只有足夠的素材累積，才能有豐富寫作的可能。書本上很多東西都需要內(nèi)化，學(xué)生要將學(xué)到的這些間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的直接感受是非常不容易的。部編版二年級上冊第一單元的主題都和“春天”有關(guān)。適值早春三月，安徽合肥這邊的春天來得稍遲，冬天的寒意還不曾消退。執(zhí)教《找春天》一課時，怎樣才能讓學(xué)生有更直觀的感受呢？于是我把這節(jié)課改成了室外課，讓學(xué)生鮮活地走進生活去發(fā)現(xiàn)。他們找到了書本中提到的小草、嫩芽、野花……甚至說出了“小鳥在天空中飛舞，那是春的使者吧”這樣的句子。

2.利用綜合實踐活動引導(dǎo)學(xué)生走進生活

隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，學(xué)生走進大自然的機會越來越少。所以每次組織的社會實踐活動，都是難能可貴的走進生活的大好時機。綜合實踐活動課就是很好的一種形式?？梢詭е⒆尤ゲ烧?，體會收獲的快樂;還可以組織孩子觀看愛國電影，記錄自己內(nèi)心最真實的觸動。學(xué)校幾乎每年都會組織學(xué)生進行研學(xué)游，研學(xué)游路上的所見所聞所感都是生活中最真實的發(fā)聲。一堂別開生面的活動課如“我的家風(fēng)故事”“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”“班級聯(lián)歡會”……讓學(xué)生盡情參與，積累生活體驗。同學(xué)們因為都置身于事中，所以有情可抒，有話可寫。還可以組織一些讀書班會、辯論賽、好詞好句積累大賽、詩詞大會、手抄報評比、成語故事會、課前5分鐘讀書等活動，引導(dǎo)學(xué)生積累素材。生活是需要用心去體會的，習(xí)作便是這種用心記錄的結(jié)果。學(xué)會成為生活的有心人，自然也不會因下筆無可寫之物而苦惱了。

3.利用平時的生活引導(dǎo)孩子感悟生活

家庭教育是第一位的，孩子去除平時到校的時間，大部分時間還是在家里的。

父母平時不能大包大攬，什么都不要孩子做，而應(yīng)在理所能及的范圍里，讓孩子盡可能地多和生活接觸，幫助孩子們獲取更多的生活體驗。這樣才能讓孩子們在生活中獲取更多真實的生命體驗。做一次飯，收獲的可能就是一篇香噴噴的“美味佳肴”;洗一次全家人的衣服，收獲的可能是對父母的感恩;進行一次大掃除，得到的可能就是先苦后甜的精神享受。所以，家長無論何時何地都不要大包大攬，要給孩子有親身體驗的機會，這樣他們才能收集生活的美好。

二、生活需要一雙慧眼——學(xué)會發(fā)現(xiàn)

引導(dǎo)學(xué)生走進生活，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)真實表達的素材。生活是習(xí)作的源泉。為了解決學(xué)生對習(xí)作素材熟視無睹的問題，我們可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的點點滴滴，從而培養(yǎng)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)的能力，不斷積累素材。

首先，發(fā)現(xiàn)自我。每個學(xué)生從早晨睜開眼睛開始，就有一種生命的體驗了。每一處的經(jīng)歷都是發(fā)現(xiàn)自我的過程。今天我是不是微笑了？今天的作業(yè)我比昨天寫得更認真嗎？今天我最想做什么事？今天老師上的課我認真聽了嗎……這些事都是學(xué)生生命成長的經(jīng)歷，讓他們真實地記錄下這些事，可以引發(fā)他們對成長的思考，促進他們的生命成長。我們常說我手寫我心，我手寫我口。口語交際課上表達的過程其實也就是寫的過程。自我介紹時，怎樣讓別人一下子就記住你，你的身上有沒有獨特的地方，這些事實上都是發(fā)現(xiàn)自我的過程。“我是班級最高的小伙子……”“我是大家口中的‘小雷鋒’”……類似于這樣的發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)，不但能夠幫助孩子更好地積累寫作素材，更是平日里德育教學(xué)的好例子，可謂是有百利而無一害。

其次，發(fā)現(xiàn)自然。大自然是神奇的，更是神秘的。人類對大自然心懷敬畏，學(xué)生對大自然的一切都充滿了好奇。四季輪回，風(fēng)霜雨露，花草果木，魚蟲蝦鳥，日月星辰，等等，這些都是學(xué)生習(xí)作的素材。作為老師的我們，所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，了解大自然的現(xiàn)象，認識大自然的美麗，感受大自然的力量，生發(fā)保護大自然的情感。二年級上學(xué)期，由于在冬季，早晨經(jīng)常下霧，就可以讓學(xué)生們課下去觀察霧，然后用自己的筆記錄下來?！敖裉煸缟系撵F可真大！白茫茫的大霧像一塊巨大的紗帳，把大地上的一切全部都籠罩住了。我坐在車里，爸爸開著車慢慢地往前行駛著，過了好長時間才到學(xué)校。到了第二節(jié)課下課的時候，太陽出來了，霧就慢慢不見了……”“我打開家門，看見門外起霧了，哇，好大的霧??！白白的霧像薄薄的輕紗，朦朦朧朧的，讓人仿佛置身仙境。中午的時候，大霧慢慢消散了。陽光若隱若現(xiàn)地從霧中透出來。伸手一抓，它便調(diào)皮地躲開了。到了晚上，濃濃的霧消散開了。其實我心里多么想把這霧留住，讓它接著陪我玩呀……”這些美美的文字，便在學(xué)生們的筆下自然生成了。

除此之外，對于可能有所創(chuàng)造的自然生長，老師也要毫不吝嗇地給學(xué)生們這個機會。例如在執(zhí)教二年級下冊道德與法治第四課《試種一粒籽》時，我就發(fā)現(xiàn)這是個給學(xué)生們一個平臺，讓他們親自動手去實踐、去觀察的好機會。所以，我讓學(xué)生們回家試種一粒種子并完成一張如下觀察記錄表。

我想，很多時候?qū)W生們之所以言之無物，可能是因為缺少走進生活、學(xué)會發(fā)現(xiàn)的機會和意識。學(xué)生們捧來的那一株株鮮活真實的生命，何嘗不是鮮活真實的寫作素材呢？此時，情動而詞發(fā)，學(xué)生就會很輕松地寫出自己的所看、所做、所思。

再次，發(fā)現(xiàn)社會。如今的時代是新媒體時代，各類信息層出不窮，人們獲取信息的渠道也很多。作為老師，需要著重去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會上發(fā)生的一些事。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的信息敏感度和社會責(zé)任感。比如，讓學(xué)生以小組為單位觀察河塘溝渠的水質(zhì)，并且調(diào)查水質(zhì)發(fā)生變化的原因，再提出改進水質(zhì)的切實可行的辦法。又如，針對在校吃飯的同學(xué)，調(diào)查他們浪費糧食的行為，研究該怎么改變浪費的現(xiàn)象，等等。