谷珵

幼兒園如何發(fā)揮文化建設(shè)的強(qiáng)勁驅(qū)動力？快速成長的園所怎么打造拴心留人的環(huán)境？學(xué)前教育應(yīng)該為幼兒繪就怎樣的人生底色？面對如斯復(fù)雜命題，鄒國祥從不回避，講起話來語速飛快，背后是多年實踐沉淀下的“干貨”。在同事眼中，他是幽默風(fēng)趣的理事長;在陌生人看來，他是爽利果敢的教育人。借助集團(tuán)化辦學(xué)的紐帶，鄒國祥帶領(lǐng)著一支熱愛學(xué)前教育事業(yè)的隊伍，將北京市朝陽區(qū)朝花幼兒園的各個分園凝聚成一個奮進(jìn)的拳頭，充滿向前沖的信念與合力。

尊重每個孩子的獨特存在

“我是個短發(fā)、有長長睫毛、單眼皮的女生。我最喜歡我的頭，像個櫻桃?！?/p>

“我的臉長長的，像個易拉罐。我最喜歡的是我的嘴巴，它可以吃東西?！?/p>

天真的話語，“出產(chǎn)”于朝新嘉園園中班的“我的自畫像”活動，配上筆觸稚嫩的涂鴉，讓人為孩子新奇的思維驚嘆。在朝花幼兒園，類似活動比比皆是，目的在于幫助孩子正確認(rèn)識和評價自我，被鄒國祥視為觀察兒童世界的一扇窗，亦是園所秉持的教育理念的體現(xiàn)。2013年朝花成立之初，鄒國祥和骨干團(tuán)隊便敏銳地意識到，文化是園所發(fā)展的發(fā)動機(jī)。這臺發(fā)動機(jī)，如何設(shè)計、養(yǎng)護(hù)，環(huán)環(huán)相扣;基礎(chǔ)穩(wěn)固，才能有動力將集團(tuán)化辦園牽引至高品質(zhì)發(fā)展的方向。于是，2014年年底，一場自上而下的文化建設(shè)開啟了：“讓生命之花在陽光下自由呼吸”，成了朝花幼兒園個性鮮明的辦園理念，以培養(yǎng)“有生存智慧、有生活情趣、有生命力量的兒童”為己任，朝花人明確了前進(jìn)的道路。

“‘生命之花’來自‘朝花’名字的啟示，我們把每一名兒童看成一朵生命之花，都是有生命成長能力的獨特個體?！奔瘓F(tuán)教研中心負(fù)責(zé)人劉衛(wèi)衛(wèi)告訴記者，用“自由呼吸”替代“綻放”等字眼兒，是因為即便是小草、花骨朵兒，依然有獨特的色彩和力量，值得被尊重，以此引導(dǎo)教師和家長正確看待幼兒的發(fā)展，對成長形成更具現(xiàn)代教育觀的定義。

沒有課程，就沒有生命力。在梳理核心文化的基礎(chǔ)上，朝花幼兒園發(fā)揮集團(tuán)教研中心對教育教學(xué)的引領(lǐng)和支撐優(yōu)勢，采取“集團(tuán)—園本—班本”上下聯(lián)動的方式進(jìn)行主題課程的研究與實踐，研發(fā)并構(gòu)建了以入園適應(yīng)課程、主題性游戲課程和社會實踐課程為核心，親子早教課程為基礎(chǔ)，親職教育課程為補(bǔ)充的這樣一套覆蓋0-6歲全程教育體系;同時，制訂出《朝花幼兒園（集團(tuán)）課程實施指南》，引導(dǎo)課程開發(fā)、實施與評價。

劉衛(wèi)衛(wèi)透露了朝花課程的“5年計劃”：第一個5年里自上而下的架構(gòu)基本完成，接下來的5年是圍繞課程架構(gòu)進(jìn)行自下而上的整合與提煉，在主體框架內(nèi)建構(gòu)和豐富新內(nèi)容。在鄒國祥看來，對核心價值的共識、推演、萃取，以兒童為本，才能不斷賦予課程新的內(nèi)涵。

打造有方向感的教師團(tuán)隊

優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，離不開高素質(zhì)專業(yè)化的教育人才。每隔一至兩周，劉衛(wèi)衛(wèi)便會召集所有保教主任，深入園所觀摩教研，進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的活動被朝花稱為“關(guān)于教研的教研”，將對教育的深刻體悟向教師群體輻射。

“建園時，區(qū)教委給我們設(shè)定的目標(biāo)是快速發(fā)展，單是2017年一年，朝花就新開了10所分園，前期人員需求急迫?！睋?jù)集團(tuán)人力資源中心主任陳麗介紹，朝花的策略是從社會吸引骨干力量，從校園中引進(jìn)后備人才，在數(shù)量上首先滿足需求。有了人，怎么留住，則是學(xué)前教育界一道公認(rèn)的難題。為此，鄒國祥和團(tuán)隊費盡心思，以幼兒園崗位工作標(biāo)準(zhǔn)為抓手，率先在普惠性集團(tuán)幼兒園中摸索出一套完整的教育人力資源管理體系及激勵機(jī)制。值得注意的是，在崗位績效表現(xiàn)考核方面，朝花不僅設(shè)置了指標(biāo)，也設(shè)計了行為實施路徑，并與待遇掛鉤?！耙环矫姘殉橄蟮闹笜?biāo)與日常工作結(jié)合，讓教師的行動有了方向感，”陳麗笑著說，“另一方面讓享受榮譽(yù)的教師抓到實惠，調(diào)動了工作積極性?！?/p>

教師是幼兒園最重要的“固定資產(chǎn)”。鄒國祥深諳，讓這個“固定資產(chǎn)”保值、升值，是他作為“大管家”的責(zé)任。“我們力求按照每一位教師成長的需要、每個階段的需要搭建發(fā)展平臺，最大限度滿足個人職業(yè)發(fā)展意愿。”陳麗坦言，基于教職工99%來自社會聘任的情況，幼兒園以黨建引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)，讓為師者從心底萌發(fā)對學(xué)前教育的熱情;對于想要轉(zhuǎn)崗的青年教師，朝花會助其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，“把教師的愿望實現(xiàn)了，他們就會實現(xiàn)朝花的愿望”。以共建促發(fā)展的理念輸出，為團(tuán)隊在時代的湍流中找到立定身心的方向。

在人員提質(zhì)方面，朝花同樣下足功夫。以教科研為例，朝花將教育科研課題分為市級立項課題、區(qū)級立項課題、集團(tuán)規(guī)劃課題、園本專題教研、班級微課題等類型，分別制定管理辦法。短短幾年來，朝花幼兒園申請了多項“十三五規(guī)劃課題”;而今年開展的微課題研究，是教師針對實際工作情況展開的探索，“分享形式可以是一張表格，也可以是概括方法的三五句話，連食堂師傅都踴躍參加。”劉衛(wèi)衛(wèi)興奮地說。

一度，社交網(wǎng)絡(luò)流行著“斜杠青年”的概念，用來定義擁有多重職業(yè)和身份的人群;而在朝花，一專多能的教師并不罕見。把教書育人的主業(yè)經(jīng)營得豐富多彩，讓職業(yè)變成理想的生活，也是某種程度上的“斜杠教師”，皆得益于朝花激發(fā)教師內(nèi)生活力的步步籌劃。

比呵護(hù)植物更悉心地對待教育

實際上，鄒國祥大概也算得上“斜杠青年”的代表。求學(xué)階段，他的專業(yè)是植物園藝;命運的輪轉(zhuǎn)，讓他畢業(yè)后跨入教育領(lǐng)域，走上三尺講臺。因著教育行業(yè)對社會益處匪淺的一份認(rèn)知，他一堅持就是二十年。此后，北京市朝陽區(qū)職業(yè)教育教產(chǎn)合作促進(jìn)中心成立，鄒國祥受命擔(dān)任主任職務(wù)，待到開辦朝花幼兒園的指示明確，他便毅然扛起了擔(dān)子。

十年飲冰，難涼熱血。一路走來，這個北方漢子憑著滿腔擔(dān)當(dāng)，收獲了一番獨到體會?！皩W(xué)前教育任重道遠(yuǎn)。一是辦園體制繁多，二是教師流失嚴(yán)重，供求矛盾凸顯，三是結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)質(zhì)量整體相對低?！泵鎸σ幌盗须y題，鄒國祥把朝花幼兒園的教育定義為“看”孩子——此“看”非彼“看”。他解釋道：“第一，和‘教’相對，學(xué)前教育要堅決遏制小學(xué)化傾向，游戲化教學(xué)，保教并重，幼兒的成長是最重要的。第二，是有質(zhì)量的‘看’，一日生活皆課程，在幼兒園中體現(xiàn)最為明顯，像排隊洗手、去盥洗室這樣的小事，均是教育的過程?！背ㄓ變簣@就是要在日常行為和游戲中，培養(yǎng)幼兒的生活能力和社會能力，把“看”孩子“看”出大學(xué)問。

這樣的育人之道，朝花幼兒園正踏踏實實踐行，并作為朝陽區(qū)學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地傳導(dǎo)至更多從教者。

“雖然植物種植不易，但是育人的難度遠(yuǎn)高于呵護(hù)植物，因此要以更悉心的態(tài)度對待。”從一位純粹的教育工作者視角出發(fā)，鄒國祥思考著集團(tuán)辦學(xué)發(fā)展的基調(diào)和意義。以這位領(lǐng)跑者為軸心，包括劉衛(wèi)衛(wèi)、陳麗在內(nèi)的朝花“元老”團(tuán)隊，“心往一處想，勁往一處使”，為守護(hù)兒童成長本真聚智聚力。