李新平

隨著攝像技術(shù)的普及，攝像作為教育教學(xué)輔助工具在一線教學(xué)實(shí)踐中逐漸得以利用，可有效助力教師對幼兒行為特點(diǎn)的深入分析與把握，為提升教師介入指導(dǎo)的科學(xué)性創(chuàng)造了條件。

表演區(qū)的創(chuàng)設(shè)為幼兒開展自主創(chuàng)造性的游戲活動提供了條件，幼兒在表演區(qū)內(nèi)基于對角色的理解進(jìn)行生動的語言表達(dá)、歌唱表演與角色互動，大大有益于想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。北京市第一幼兒園嘗試將攝像技術(shù)應(yīng)用到幼兒表演區(qū)域活動中，旨在通過攝像記錄觀察的方法來加強(qiáng)教師對表演區(qū)域游戲指導(dǎo)的有效性。

靈活多變的攝像方法

依據(jù)教師對幼兒游戲活動觀察目的與內(nèi)容的不同，在實(shí)際的攝像操作中，其拍攝對象與范圍、拍攝時長及產(chǎn)生的拍攝干擾度也相應(yīng)有不同程度的變化。

動態(tài)拍攝和固定機(jī)位拍攝。在實(shí)際運(yùn)用中，應(yīng)依據(jù)不同的觀察目的采用不同的方法。比如在排演新劇時，我會采用動態(tài)拍攝的方法捕捉幼兒出現(xiàn)的問題，便于全面掌握幼兒的情況。當(dāng)孩子們的經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，游戲活動以表演為主時，我會采取固定機(jī)位的拍攝方法重點(diǎn)記錄孩子們在舞臺上的風(fēng)采。

公開拍攝和隱蔽拍攝。在幼兒進(jìn)行表演游戲初期，我會采用隱蔽拍攝，在不打擾孩子游戲的前提下，記錄幼兒真實(shí)的表現(xiàn)。比如從拍攝的回放中發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲初期表現(xiàn)出的無所事事、爭搶道具、脫離游戲主題等現(xiàn)象，進(jìn)而調(diào)整教育教學(xué)方式。在表演游戲中后期，我會在幼兒熟悉和適應(yīng)拍攝設(shè)備的前提下，對幼兒進(jìn)行公開拍攝，幼兒對在視頻中看到自己的形象也很感興趣。

片段拍攝和全程拍攝。片段拍攝通常是以記錄活動中教師覺得問題比較突出或典型的事例為主，比如幼兒在表演游戲中出現(xiàn)分歧，進(jìn)行討論爭執(zhí)的過程;幼兒商量分配角色、討論臺詞的過程等。這些片段的拍攝為后續(xù)的區(qū)角點(diǎn)評提供了依據(jù)，為幼兒的游戲反思提供了支持。全程拍攝則有助于教師借助回放功能，后續(xù)了解孩子的游戲情況。

實(shí)踐中對拍攝方法的選擇應(yīng)以教師觀察目的和情境的適宜性為依據(jù)，選用最能滿足觀察需要的拍攝方法，對幼兒游戲過程進(jìn)行觀察記錄。

充當(dāng)教師的另一雙眼睛

攝像觀察法為教師指導(dǎo)提供了抓手。教師無法全面兼顧所有幼兒日常區(qū)角活動環(huán)節(jié)存在的問題，攝像觀察法則很好地充當(dāng)了教師的另一雙眼睛，便于教師在后期對幼兒的游戲行為進(jìn)行細(xì)致的觀察與分析。

此外，攝像技術(shù)也為教師對其教育行為的反思提供了支撐。在教師反思中，借助錄像讓教師以旁觀者身份回看自己的教育行為，往往會產(chǎn)生新的認(rèn)識，有助于反思的深入?？梢姡瑪z像觀察法使我們更加客觀、清晰地看到活動過程中的問題所在，為有針對性地指導(dǎo)提供了客觀依據(jù)。

攝像觀察法是促進(jìn)幼兒成長的適宜策略。首先，攝像機(jī)在表演區(qū)的投入使用有助于激勵幼兒在表演環(huán)節(jié)更專注與投入，增強(qiáng)了幼兒的角色代入感和表演的意愿。

其次，攝像機(jī)的投入使用有助于激發(fā)幼兒對自己行為的反思。幼兒間自發(fā)地討論角色與劇情，為進(jìn)一步完善表演提出自己的看法和建議。最后，通過攝像機(jī)對幼兒游戲表現(xiàn)的點(diǎn)滴記錄，為幼兒積攢了寶貴的成長記錄。

一部小小的攝像機(jī)，一次有益的嘗試，一段段珍貴的影像視頻，一份份真實(shí)的收獲，攝像觀察法在幼兒表演區(qū)域中的運(yùn)用為我們的教學(xué)研究提供了一種新的方式與思路，更為師幼共同成長開拓了一條良好途徑。

（作者單位：北京市第一幼兒園，本文系北京教育學(xué)院卓越工作室學(xué)前兒童STEAM教育項(xiàng)目研究成果）

責(zé)任編輯：王妍妍