鄒進仁

摘 ?要：在全新的素質教育理念下，學校教育不再把學生的學習成績作為評判學生的唯一標準，生本理念是近年來在學校教育中廣受推崇的一種教育理念，生本教育是以生命為本的教育，是尊重學生的天性和興趣，順應學生的特點而產生的一種全新教學思想，在生本教育理念的指導下，初中語文教學工作的開展應充分尊重學生的需求及特征，將傳統(tǒng)教師主導的教學模式轉為以學生為主體的教學模式，鼓勵學生大膽探索、積極進取，實現身心健康發(fā)展。本文通過剖析如何構建初中語文生本高效課堂，為初中語文教學工作的開展提供參考。

關鍵詞：初中語文;升本教育;高效課堂

“生本教育”是由華南師范大學博士生導師、廣東省教育科學研究所所長郭思樂教授提出的一種全新教育理念，生本教育模式主張改變傳統(tǒng)教學模式中以教師為主導的灌輸式教學模式，建立以學生為主導，以引導、啟發(fā)為主要方式的教學模式，生本教育倡導教學工作的開展應緊緊圍繞學生的實際需求及學習特點，采用容易引起學生興趣的教學方式，發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，提升自我學習能力，實現學生綜合素質提升與全面發(fā)展[1]。生本理念下的初中語文高校課堂建設，應遵循生本理念的核心思想，以學生為主導進行多樣化的教學設計，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生在語文學習中積極探索，形成良好的學習習慣，實現語文能力的提升，并最終帶動個人綜合素質的形成與發(fā)展。

一、以“生本教育”理念優(yōu)化教學思維

生本教育所倡導的是以人為本，以生命為本的教育，尊重學生在教學中的主題地位，并以此為核心開展教學工作。在初中語文高效課堂的建設上，教師應首先從根本上轉變思路，改變傳統(tǒng)教學模式中以教師為主導的教學方式，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，本著“以人為本”、“立德樹人”的教育理念，進行語文教學的設計，并積極開展語文教學工作。在過往的初中語文教學課堂中，教師的影響往往是嚴肅的、刻板的、權威的，教師教學工作的開展不能完全考慮學生個性發(fā)展的需求及學習特征，僅僅是以學習成績及考試為目標進行語文教學，這樣的方式嚴重壓抑了學生的思維與能力發(fā)展，將學生變?yōu)榱藨嚱逃碌目荚嚈C器，只有教師轉變思路，積極探索一條適合學生的教學之路，才能夠切實實現生本教育理念，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

二、以“升本教育”優(yōu)化教學手段

生本教育理念倡導尊重學生的特點與學習需求，采用學生容易接受和能夠引起學生興趣的方式開展教學工作，因此生本理念下的初中語文高效課堂建設，應重視教學手段的不斷優(yōu)化。傳統(tǒng)的初中語文教學模式，多是以教師講授為主，圍繞課本內容展開的教學，這樣的教學方式，缺乏對學生需求和興趣的關注，教學效果一般，也不利于學生興趣的激發(fā)，長此以往，學生會在語文學習中感到倦怠，產生抵觸情緒，從而影響教學效果。而升本教育理念下的初中語文教育，應積極采用多元化的教學手段進行語文教學，利用信息技術及多媒體技術，采用視頻教學、微課、項目學習、情境教學等多種形式，將課本內容中枯燥的知識以生動的形象進行展示，通過這樣的方式，有效激發(fā)學生的學習情趣，調動學生在學習中的主觀能動性，促進自主學習能力的提升，為語文教學工作的開展奠定基礎。

如在人教版初中語文七年級下《名著導讀：駱駝祥子》一課的教學中，教師就可以采取視頻教學的形式，將課程內容與《駱駝祥子》這部電影進行結合，加深學生的理解，也可以結合情境教學的模式，將電影中的某個片段以情境的形式展現在課堂當中，通過多種教學手段的應用，促進該課程的教學效果提升。

三、以“生本理念”運用情感教育

情感教育在初中語文教學課堂的采用，可以增進師生交流，加強師生間的信任，激發(fā)學生對語文學習的興趣，并喚起學生對語文學習的情感體驗。初中階段的學生，正處于青春期的萌芽階段，內心敏感、自尊心強烈、渴望得到理解與關注，傳統(tǒng)的語文教學工作，往往忽略了對學生情感的關懷及重視，因而很容易造成學生在語文學習中的抵觸情緒，加深師生間的溝通障礙和隔閡，而情感教育在語文教學中的使用，一方面可以通過語文課堂情感氛圍的渲染，喚起學生對語文知識中真、善、美的內容的強烈共鳴，激發(fā)學生對語文學習的興趣，收獲個人不同的學習情感體驗;另一方面，通過情感教育，可以加強師生間的溝通和互動，增進師生感情，促進教學工作的有效開展[2]。

在情感教育的開展過程中，教師應注重氛圍的打造與角色的轉換，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，深入學生當中，轉變原本刻板、嚴肅的形象，加強對學生的關懷和理解，以平等、尊重的態(tài)度與學生進行交流，關心學生的學習需求，引導學生積極尋找解決問題的方法，少批評、多鼓勵，真正從學生的角度想其所想，通過情感的交流帶動教學工作的開展。

結束語：

初中語文生本高效課堂的構建，需要教師從根本上轉變教學思路，從生命個體的需求角度出發(fā)進行教學設計，尊重學生的想法、肯定學生的需求，以春風化雨的態(tài)度循循善誘，通過有效的氛圍渲染與方法運用，促進生本教育理念在初中語文教學工作中的踐行。

參考文獻

[1] ?席軍孝.生本理念下初中語文高效課堂的構建思考[J].科學咨詢（科技·管理），2019（07）：172.

[2] ?吳明禮.“生本教育”理念下初中語文課堂教學的探索[J].課程教育研究，2018（06）：91.