寧素艷

摘 ?要：基于小學(xué)中高年級閱讀教學(xué)的有效策略分析。首先分析出通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣;開展小組合作，提高閱讀效率;合理制定教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)時(shí)效三種途徑。最后分析出小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)中，需要語文教師制定合理的教學(xué)計(jì)劃，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對閱讀知識的學(xué)習(xí)和探究興趣，使學(xué)生能夠始終維持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)，確保語文閱讀課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);教學(xué)策略;有效性

伴隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)也提出了新的要求。語文教師不僅要使學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識，還要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文閱讀水平。因此，語文教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，為學(xué)生制定一套合理完整的教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)教學(xué)形式，打造出高效的閱讀教學(xué)，提高中高年級閱讀教學(xué)的有效性。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)中，語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生對閱讀知識的學(xué)習(xí)和探究興趣。因此，語文教師要學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握學(xué)生的思維，讓學(xué)生在特定的情境中真實(shí)的感受到閱讀內(nèi)容里有趣的地方。所以，語文教師在閱讀教學(xué)中要注重將理論知識聯(lián)系實(shí)際，來開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增長學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

例如在部編版五年級上冊《鳥的天堂》教學(xué)中。語文教師讓學(xué)生感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，將靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合的方法[1]。首先，語文教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示榕樹的圖片，和鳥的天堂動態(tài)景象，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生直觀上的視覺沖擊，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠身臨其境，更好的理解課文內(nèi)容。其次語文教師可以為學(xué)生播放鳥的聲音或者相關(guān)的輕音樂，為學(xué)生營造出輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生的身心得到放松，讓學(xué)生感受到閱讀的美好和魅力，從而保障了語文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2、開展小組合作，提高閱讀效率

在新課改的教育理念下，語文教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。因此，語文教師可以為學(xué)生開展小組合作閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作閱讀交流中產(chǎn)生出思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)閱讀知識的互補(bǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對故事內(nèi)容的記憶與理解，促使學(xué)生閱讀效率得到提升。所以，語文教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，為學(xué)生精心合理的分配小組，使每一名學(xué)生在小組中都能夠充分的展示自己，發(fā)揮出自身的長處，調(diào)動學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠體會到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，感受到閱讀的真正樂趣[2]。

例如在部編版五年級下冊《草船借箭》的教學(xué)中。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞神機(jī)妙算這個(gè)詞展開閱讀教學(xué)，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心、巧安排。首先語文教師可以讓學(xué)生以小組為擔(dān)心，分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時(shí)的言語態(tài)度，并對學(xué)生提出具有價(jià)值意義的問題，讓學(xué)生共同探究“誰用草船向誰借箭？為什么要借箭？如何借箭？”使學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組合作閱讀，提高閱讀的時(shí)效性。其次，語文教師可以在學(xué)生弄懂故事的前因后果之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色的演繹，進(jìn)一步體會人物的特征。從而使學(xué)生在扮演中真真切切的感受到諸葛亮的足智多謀、料事如神、謙虛禮讓的態(tài)度，加深學(xué)生對閱讀《三國演義》及其他名著的閱讀興趣。

3、合理制定教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)時(shí)效

在小學(xué)中高年級的語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師要合理的制定教學(xué)計(jì)劃，注意對教學(xué)進(jìn)度的有效掌控，來確保課堂教學(xué)的有效性。首先，語文教師要讓學(xué)生以積極向上的熱情來進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)，促使學(xué)生能夠進(jìn)行更深層次的文章解讀。其次，語文教師要隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和表現(xiàn)，對教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)改，必要時(shí)能夠及時(shí)的創(chuàng)新，來豐富課堂的內(nèi)容，使學(xué)生能夠始終維持學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠?qū)W會賞析課文中優(yōu)美的詞句，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。并且，語文教師針對具有故事性的課文，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

【結(jié)束語】

綜上所述，小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)中，需要語文教師制定合理的教學(xué)計(jì)劃，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，來確保語文閱讀課堂教學(xué)的有效性。通過語文教師豐富多樣的教學(xué)手段，為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對閱讀知識的學(xué)習(xí)和探究興趣，增長學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠始終維持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，感受到閱讀的真正樂趣，提高中高年級學(xué)生的語文閱讀水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?楊紅梅. 小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)的有效策略研究[J]. 中華少年，2017：68.

[2] ?肖惠平. 提高小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)有效性的策略分析[J]. 教育界：綜合教育研究（上），2017：86.