高光 任海杰

摘 ?要：現(xiàn)代信息技術(shù)是一種重要的教學(xué)手段，逐漸走進(jìn)小學(xué)課堂，并呈現(xiàn)出越來(lái)越顯著的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)涵蓋了文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形，圖形清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強(qiáng)，具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀(guān)性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面中的不足。能夠使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);信息技術(shù)

引言

隨著信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的素質(zhì)教育教學(xué)模式已成為主流，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。信息技術(shù)具有特別的感染力，通過(guò)其直觀(guān)的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情同時(shí)讓學(xué)生清楚地看到事物變化發(fā)展過(guò)程，由靜到動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，使無(wú)聲變有聲，這有利于鞏固學(xué)生理解知識(shí)與鞏固記憶。達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，讓傳統(tǒng)相較過(guò)于枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，滿(mǎn)足學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲望，使他們能夠更直觀(guān)地感受到豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。信息技術(shù)融入傳統(tǒng)的教學(xué)中，有效地優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是通過(guò)書(shū)本、圖片等有限的方法途徑向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來(lái)源缺乏靈活性、方便性和交互性。而通過(guò)利用信息技術(shù)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息用于課件制作，豐富了課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。現(xiàn)代信息技術(shù)能全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)在學(xué)校的教室里都配有多媒體設(shè)備，通過(guò)課前精心準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程中老師可以借助電腦、投影儀等多媒體工具，向?qū)W生展示圖文并茂，聲像結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而可以?xún)?yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率效果

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐探索

2.1利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

布魯納有一句名言：“任何知識(shí)都能夠以合適的方式教給任何年齡的學(xué)生?！痹谶@句話(huà)里面，“合適的方式”是關(guān)鍵?，F(xiàn)代的信息技術(shù)提供了這種可能性?，F(xiàn)代信息技術(shù)中豐富的多媒體資源能夠在教師教學(xué)與學(xué)生接受知識(shí)之中發(fā)揮出良好的橋梁紐帶作用，使學(xué)生充分能夠直觀(guān)的感受情景，發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在某些有條件限制的領(lǐng)域，比如某些貧困地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于種種條件的限制，在開(kāi)展新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)往往不能有效地達(dá)到大綱的要求。教材中創(chuàng)設(shè)的某些情境很難讓這些地區(qū)的孩子理解，如青島版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材中“趣味拼搭”一章。老師在講授的過(guò)程中需要大量的物體作為例子提供給學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，通過(guò)課堂調(diào)查了解到，很難全方位的準(zhǔn)備那么多物體，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的黑板、教具模型都難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，然而現(xiàn)代信息技術(shù)可以解決這些問(wèn)題。教師通過(guò)黑板、教具模型、投影片等媒體展示的各種信息，可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫(huà)），將這些資料組合起來(lái)。教師根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，利用聲、色、圖、文等多種媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從上課開(kāi)始就進(jìn)入一個(gè)具有魅力、引人入勝的數(shù)學(xué)境界。

2.2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主探索，合作交流

現(xiàn)代的信息技術(shù)，擁有最豐富的信息、最為快捷的信息交流媒介。每天，都有數(shù)千百萬(wàn)通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，從某種意義上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)世界是世界上最大的學(xué)校。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集獲取相關(guān)的資料和學(xué)習(xí)素材，并對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究和比對(duì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、類(lèi)比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。在這樣的背景下，教師不再是課堂中最主要的信息來(lái)源，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中的引路者、設(shè)計(jì)者和幫助者。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)思考和交流。比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查詢(xún)相關(guān)的“數(shù)學(xué)競(jìng)賽”網(wǎng)站，讓學(xué)生在這些網(wǎng)站上查找有關(guān)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的資料，對(duì)這些資料進(jìn)行分析、處理、應(yīng)用，并參與網(wǎng)上討論，擴(kuò)展學(xué)生的視野。學(xué)生可以在整個(gè)世界范圍服務(wù)器主頁(yè)上瀏覽，利用E-mail交流或者聊天室通話(huà)，又或者是BBS進(jìn)行討論，可以使用同步多媒體環(huán)境的虛擬教室。這樣，可以讓遠(yuǎn)方的專(zhuān)家、教師替代計(jì)算機(jī)有針對(duì)性地來(lái)幫助，讓學(xué)生集體通過(guò)交互討論、合作解決復(fù)雜問(wèn)題。所以有了網(wǎng)絡(luò)，合作式的學(xué)習(xí)就大大發(fā)展了，這會(huì)給個(gè)別化教學(xué)提供另一種解決方式，使學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。

2.3利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

利用計(jì)算機(jī)可以讓學(xué)生從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，即以探索者的角色，參與獲取知識(shí)活動(dòng)中包括發(fā)現(xiàn)、探索在內(nèi)的全過(guò)程。在數(shù)學(xué)學(xué)科的研究探索中，往往需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，其次才是進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯論述和證明。但是在學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)往往是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講獲得的，幾乎沒(méi)有實(shí)踐操作。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程只是一個(gè)生硬的接受那些缺少發(fā)現(xiàn)過(guò)程的結(jié)論。然而一個(gè)只是被動(dòng)吸收知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，不是一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。真正有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決問(wèn)題，同化新知識(shí)并建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。所有的新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，并將其納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能轉(zhuǎn)化到學(xué)生的腦海中成為有效的知識(shí)。因此，教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種積極的探索問(wèn)題的情境，給學(xué)生的比較和抽象創(chuàng)造一種活動(dòng)的空間和條件，能夠讓學(xué)生更加深刻的掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，它打破了時(shí)間與空間的限制，使數(shù)學(xué)能夠貼近生活并無(wú)限延伸，成為枯燥數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。只要教師利用得當(dāng)，把握好利用的那個(gè)“度”，把現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)，共同努力，力求在最短的時(shí)間里找到利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)

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