張杰嵩

摘 ?要：俗話說：萬事開頭難。這話不假，一提起三年級作文，往往令語文教師叫苦不迭。學生們是白紙一張，茫茫然無從下手。我通過執(zhí)教三年級語文，倒覺得白紙一張好比劃，要使學生不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學中是有一些門道的。

關(guān)鍵詞：小學語文;起步作文;教學策略

一、培養(yǎng)學生習作興趣，這是寫作之根本。

孩子們經(jīng)過小學兩年的學習，觀察，大腦里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句?？墒怯捎趧傔M入三年級，習作要求由一、二年級時的問答式，改成文章的格式，很不適應，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學時挖掘?qū)W生頭腦中的材料，對學生作文相當重要。在三年級的第一次作文教學時，我就規(guī)定了孩子們習作內(nèi)容，全班同學都寫同一個內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W生有獨特感受的作文。

二、積累寫作材料，是寫作之源。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有只言片語。修訂版《小語教學大綱》十分強調(diào)豐富學生的語言積累，并明確規(guī)定：小學階段學生背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。我用科學的方法激勵，指導學生積累生活經(jīng)驗，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學之前我都會讓孩子們?nèi)ビ^察體驗與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時我會親自給孩子們找材料。學生的頭腦當中有了這些豐富的生活積累，才能寫出情真意切的文章。同時，我采取多種形式激勵學生閱讀有益的課外書籍，在充分感受祖國語言文字的魅力的同時，也能學習到豐富多彩的表達方式。

三、觀察、說話、思維、表達同步發(fā)展，這是寫作之法。

三年級學生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。我認為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章?！币虼耍延^察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學生的思維能力的提高，又可以反過來解決學生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達更完整。

四、教師示范作文，是學生習作之藍本。

三年級的學生剛接觸寫作文，缺乏方法和技巧，因此例文就成了他們學習的模本，在每次作文時，我都會寫或選擇相關(guān)文章，讓孩子們學習，找出那里的寫作方法和技巧，并要求孩子學習這些方法，運用到自己的習作之中。

五、看準作文類型，在選擇題材上注意寫具體，這是寫作之巧。

雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。我在指導上很注意從寫人、記事、寫景、狀物、想象文等五種形態(tài)入手，抓住它們最普遍的規(guī)律進行歸類指導，在選題上注意專一性訓練。如我讓學生用總述句寫一段話或一件事，先總后分，讓學生圍繞一個中心把事情寫具體。又如，用總結(jié)句“媽媽真是個勤勞善良的人”用在一段話或一篇文章的最后一句，讓學生根據(jù)總結(jié)句從日常工作生活中有條理地抒發(fā)自己的感受。在關(guān)心與被關(guān)心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處。想象是學生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在教學中特別注意這類作文的指導。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。

總之，三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當老師的多一份心，講究一下方法，相信會給學生帶來一片芳草地。

參考文獻

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