石正宇

摘要：數(shù)學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用性。小學數(shù)學具有嚴密的知識系統(tǒng)，小學生由于缺乏日常生活與社會實際經驗，以及心理、生理上的特點，他們往往感到學起來很枯燥。因此，在小學數(shù)學教學中要緊密聯(lián)系學生生活實際和他們所熟悉的社會實踐，以利于他們理解和掌握抽象的數(shù)學知識，并將所學的知識與生活實際、社會實踐聯(lián)系起來，以達到學以致用的目的。

關鍵詞：優(yōu)化 小學數(shù)學 課堂教學

在小學數(shù)學新課程改革教學中，不僅在低年級，而且在中高年級教學中，要創(chuàng)造條件讓學生說，加強對學生說的訓練?，F(xiàn)在多數(shù)數(shù)學教師在課堂教學中注意提高學生的計算能力和應用題、幾何圖形的解題能力，這是對的，無可非議。但是用什么手段來實現(xiàn)教學要求呢？不少課堂教學中存在的問題是教師講得太多，越到高年級，學生說話的機會越少，到了畢業(yè)班，只能是教師“滿堂灌”了。課堂里，教師講，學生聽，把課堂教學的“雙邊活動”變成了“單邊活動”，學生的數(shù)學學習積極性很難調動起來。同時，學生的作業(yè)負擔沉重，在課堂里做練習，放學后有時還得參加“基礎班”、“補課班”或“智力班”等，無非也是完成各種作業(yè)。

一、有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力?！缎W數(shù)學課程標準》的“目的和要求”中明確規(guī)定，要逐步培養(yǎng)學生的“初步的邏輯思維能力”。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。

二、有利于學生對數(shù)學概念、性質、法則及公式的學習。在小學階段，由于學生的年齡特點，小學生學習數(shù)學概念、性質、法則是個難點。在平時測驗、考試中錯誤率較高。筆者在平時的數(shù)學課堂教學中，教師通過實物、教具、電教演示或實例，引導學生正確理解所小學數(shù)學的概念、性質、法則含義的基礎上，要讓學生多讀多講，理解其意。但是也要防止學生死記硬背數(shù)學概念和公式，但并不是說不記不背，對有些概念、公式，應該在理解的基礎上要求背誦，朗朗上口，加深對學科知識的理解，學以致用。筆者還通過設計的各種練習題，布置給學生去完成。目的是讓學生切實掌握這部分基礎知識。如：教授一年級《元、角、分的認識》結束后，我就模擬了一個“小小營業(yè)員”的情景，再現(xiàn)買賣物品的生活片段，使學生在游戲中加深了對人民幣的認識。課后還布置了一個特殊的家庭作業(yè)：和媽媽一起去買菜，去超市購物，幫媽媽付錢，第二天交流買東西的情況。這樣，既有助于課本知識的消化吸收，又能開闊眼界，更體驗到學習本領的喜悅。學習數(shù)學的確要聯(lián)系生活中的事。我們把數(shù)學與日常生活聯(lián)系起來，學生體會到數(shù)學生活化的道理。

三、有利于學生口頭表達能力的提高。當然語文學科對培養(yǎng)學生表達能力具有不可推卸的責任，但不能說因為數(shù)學教學大綱中沒有這個要求，而沒有培養(yǎng)學生口頭表達能力的責任。學生在校學習期間，我們各科教師都應從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認識問題，有責任“教書育人”，培養(yǎng)學生社會所需的各種能力，包括口頭表達能力。如果說語文學科，要求學生口頭表達的內容更形象、生動的話，那么數(shù)學學科要求學生說話更準確、精練。數(shù)學語言是一種特殊語言，需要準確無誤，并且邏輯性強，有時需當機立斷的敏捷性，所以數(shù)學教師根據(jù)教材有計劃地并嚴格訓練學生說話，有利于學生口頭表達能力的提高。

四、有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學生學習積極性，提高課堂教學效果。根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，20以內、50以內及后面的100以內（整數(shù)）加減法口算，現(xiàn)在已經名不副實，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。

事實上，在課堂中進行的真正的教學思考 ，關鍵是依賴于 教師的數(shù)學理解。筆者在這里提出，要加強對學生說的訓練，并不排斥筆算，需要的是，要精選練習，不搞“題海戰(zhàn)術”。教學中，要把學生的說及其它教學方法與筆算合理安排，達到最佳效果。那么，如何加強數(shù)學教學中對學生說的訓練呢？筆者認為至少要做好三方面工作：

一、要達成共識。已成為習慣了的東西，再去改變它是相當困難的。過去在數(shù)學課上只要讓學生回答“怎么列式”、“是多少”的結果就可以了，現(xiàn)在不僅要讓學生說出結果，還要讓學生有順序地說、說完整，并且要讓大家一起說，說好，這是不容易的。學校領導，教學工作的組織者，一定要多宣傳，一起研究，與教師達成共識，才能動員大家去做好這件工作。實施中，可以先選擇一個班、或一個年級作為課改試點，取得經驗再逐步推開。

二、加強備課。不同教材，學生說的內容就不同，說什么？怎么說？在備課的時候，把這方面的內容也要備好，教師就能在課上訓練學生說，說好，這項工作就落實了。同時數(shù)學教研組的老師在集體備課也要注意考慮到學生的認知水平。

三、加強檢查、考核。建議學校領導要深入教學第一線，經常深入課堂聽課，既是檢查、鞭策，又是鼓勵、促進，不斷完善，把這項工作做得更好。同時，學校里也可以試一下，可以設立數(shù)學口試，進行考核，量不要多。例如，可以出一道應用題，讓學生說出其解題的思維過程，然后列式計算，即可。根據(jù)教學內容，也可以選擇其它內容讓學生口試。盡管口試的量不大，但具有很大的指導意義。

在數(shù)學教學中，加強對學生說的訓練，就要把“說的訓練”，看作是一項教學任務，認真去完成。如果學校領導重視，教師決心大，持之以恒，定會在數(shù)學教學園地里，長出一棵新苗，并結出碩果。

總之，小學數(shù)學課堂教學中一定要圍繞培養(yǎng)學生的素質、能力和興趣，又要采取先進的教學手段傳授給學生。新課程強調互動教學和課件展示，我們在平時的教學工作中要多去嘗試，必要時，充分運用信息技術，對優(yōu)化課堂教學，提升小學數(shù)學教學質量有很大幫助。

參考文獻：

[1]馬立平《小學數(shù)學的掌握和教學》華東師范大學出版社2011年4月第1版

[2]楊小軍《淺談在小學數(shù)學教學中的點滴體會》《科學咨詢》2015年第51期