葉火保

摘要：在初中教育教學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)管理是一項(xiàng)十分重要的工作，而在班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任作為班級(jí)的管理者自然承擔(dān)十分重要的責(zé)任。因此，本文將談一談班主任應(yīng)該怎樣更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：初中 班主任 班級(jí)管理

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理主要是指一種對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。在班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任是最直接的責(zé)任人，因?yàn)榘嘀魅巫鳛樨?fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、健康等各方面工作的教師，是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者。因此，在初中班級(jí)管理中，班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)管理的具體內(nèi)容以及初中階段學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)采用更加具有針對(duì)性的管理策略，并對(duì)每一個(gè)管理環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能更好地保障班級(jí)管理的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

1.以點(diǎn)帶面，樹(shù)立良好榜樣

從個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，初中階段的學(xué)生十分容易受到外界的影響，所以在班級(jí)管理活動(dòng)中，榜樣示范是一種十分重要的方法。所謂榜樣示范法，主要是指以榜樣人物對(duì)受教育者的感情、思想、行為等方面施加影響的方法。不難理解，通過(guò)榜樣人物的示范，可以使班級(jí)管理內(nèi)容變得更加具體和規(guī)范，從而使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方向，也只有這樣，才能為班級(jí)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

在本班的班級(jí)管理活動(dòng)中，我主要會(huì)通過(guò)以下幾種方式給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣：第一，教師以身作則，在初中階段，教師的言行無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生十分重要的影響，尤其是班主任的個(gè)人特點(diǎn)，更是會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生。因此，我和其他老師會(huì)不斷對(duì)自身的言行進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，對(duì)于那些要求學(xué)生做到的事情，我和其他老師首先會(huì)做到最好;第二，樹(shù)立學(xué)生中的先進(jìn)分子，由于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中會(huì)有大量的相處時(shí)間，再加上學(xué)生之間的身心發(fā)展規(guī)律比較相似，所以同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)更加具有實(shí)際價(jià)值。因此，我會(huì)在每個(gè)學(xué)期評(píng)選出“三好學(xué)生”或者在某些方面表現(xiàn)比較好的學(xué)生，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生向這些榜樣學(xué)生學(xué)習(xí);第三，學(xué)習(xí)社會(huì)先進(jìn)人物，在各行各業(yè)中，會(huì)不斷涌現(xiàn)出各種先進(jìn)模范人物，所以我會(huì)通過(guò)新聞資料或者視頻資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生向榜樣人物看齊。最終，通過(guò)榜樣人物的示范作用，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向，從而逐漸循序漸進(jìn)地使學(xué)生產(chǎn)生了一些積極的變化。

2.完善制度，優(yōu)化常規(guī)管理

常規(guī)管理主要是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理一個(gè)組織或者一個(gè)團(tuán)體的活動(dòng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，規(guī)章制度是指?jìng)€(gè)體在各種活動(dòng)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，具有一定的控制、管理以及教育作用。通過(guò)規(guī)章制度管理，可以使活動(dòng)中的各項(xiàng)工作有條不紊、有章可循，從而促進(jìn)集體行為的轉(zhuǎn)變。因此，在初中班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任同樣應(yīng)該發(fā)揮常規(guī)管理的積極作用。為此，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生制定符合本班學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的管理制度，并強(qiáng)化班級(jí)管理制度的監(jiān)督與執(zhí)行，以此來(lái)提高班級(jí)常規(guī)管理的水平。

在組織本班的班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，我十分注重發(fā)揮常規(guī)管理的作用。為此，我引導(dǎo)學(xué)生制定了本班的班級(jí)管理制度，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我將制定班級(jí)管理制度的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，而我則只給學(xué)生提出了一個(gè)基本的要求：班級(jí)管理制度要符合《學(xué)生守則》與《學(xué)生行為規(guī)范》，并在這一框架下制定具體的班級(jí)管理?xiàng)l例。在這一要求的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況對(duì)班級(jí)管理制度的各項(xiàng)條例進(jìn)行了細(xì)化，最終制定了比較完善的班級(jí)管理制度。此外，在班級(jí)管理制度的監(jiān)督與執(zhí)行中，我同樣尊重了學(xué)生的課堂主體地位，要求學(xué)生自主選舉一些班干部來(lái)負(fù)責(zé)班級(jí)制度的監(jiān)督與執(zhí)行工作。最終，由于在班級(jí)常規(guī)管理中充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，所以大部分學(xué)生都比較自覺(jué)地按照班級(jí)管理制度對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范，從而取得了比較理想的班級(jí)管理效果。

3.尊重差異，實(shí)行個(gè)性管理

教師應(yīng)該明白，盡管學(xué)生在整體上具有大致相似的身心發(fā)展規(guī)律，但是在一些具體方面，學(xué)生仍然會(huì)逐漸產(chǎn)生較為明顯的發(fā)展差異。因此，在初中班級(jí)管理活動(dòng)中，除了要做好統(tǒng)一化的班級(jí)管理工作之外，還應(yīng)實(shí)施一些具有針對(duì)性的管理策略，這樣一來(lái)，可以使班級(jí)管理策略更加符合不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從而使不同情況的學(xué)生都能夠取得一定的進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

如：班級(jí)教學(xué)管理是班級(jí)管理活動(dòng)中的重要內(nèi)容，而學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的差異也是最為明顯的一種差異，所以為了對(duì)學(xué)生實(shí)行差異化的管理，我在日常的教學(xué)中通常會(huì)實(shí)施分層教學(xué)的策略。對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，并且學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，我通常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的探究活動(dòng)，并且會(huì)給學(xué)生講解一些拓展性的知識(shí)。而對(duì)于那些基礎(chǔ)比較薄弱，并且學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生，我則是以基礎(chǔ)知識(shí)的講解為主，同時(shí)，我也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。最終，通過(guò)這種差異化的教學(xué)管理方式，使教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)了大部分學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平，從而逐漸使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定程度的提高。

4.家校共育，強(qiáng)化管理效果

在當(dāng)前的背景下，教育理念正處于不斷發(fā)展和演變當(dāng)中，所以班級(jí)管理活動(dòng)中也逐漸產(chǎn)生了一些新的觀點(diǎn)。其中，家校共育的教學(xué)模式就是一種十分受到教師青睞的管理策略。毋庸置疑，在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中，家庭教育會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生十分重要的影響。因此，在初中班級(jí)管理中，班主任應(yīng)將家庭教育納入到班級(jí)管理體系當(dāng)中，從而擴(kuò)大班級(jí)管理的范圍，以此來(lái)提升班級(jí)管理的效果。

在本班的班級(jí)管理活動(dòng)中，我十分重視家庭教育的重要性。于是，我會(huì)通過(guò)各種措施強(qiáng)化與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流與聯(lián)系。如：家訪、家長(zhǎng)會(huì)等，都是我與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的途徑。而在和家長(zhǎng)的溝通中，我主要會(huì)給家長(zhǎng)講解一些當(dāng)前比較先進(jìn)的教育理念以及一些比較科學(xué)的家庭教育方法。最終，通過(guò)不斷的交流，逐漸和家長(zhǎng)取得了學(xué)生管理方面的一致，而通過(guò)家庭教育的配合，班級(jí)管理的效果也進(jìn)一步得到了強(qiáng)化。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的初中教育教學(xué)活動(dòng)中，班主任應(yīng)充分重視班級(jí)管理活動(dòng)的重要作用，并采用更加符合學(xué)生實(shí)際情況的管理措施，只有這樣，才能有效提高班級(jí)管理的水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供良好的外部環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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