陳顯剛

摘 要：長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)都是學(xué)生教育過(guò)程中的重要組成部分，它不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面的發(fā)展，因此學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);困難

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著很多問(wèn)題，而這些問(wèn)題也在不斷影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，急需得到解決。因此，本文提出問(wèn)題，探討關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的解決策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難的原因

（一）自身原因

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生本身是否愿意學(xué)習(xí)，或者說(shuō)是否愿意更努力地學(xué)習(xí)，即學(xué)生內(nèi)心是否具備學(xué)習(xí)動(dòng)力，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的主要難題。其實(shí)多數(shù)學(xué)生都有著不錯(cuò)的天資和能力，但是這種能力卻無(wú)法轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上，一是因?yàn)閷W(xué)生愛(ài)玩的天性，很容易被其他事物所吸引，二也是因?yàn)榻虒W(xué)本身過(guò)于枯燥，無(wú)法更好地吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此二者的共同作用下，也導(dǎo)致了學(xué)生本身從心底里抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）家庭原因

除了學(xué)生自身原因外，家庭原因也是一個(gè)非常重要的因素。我們總在提倡學(xué)校教育要與家庭教育相結(jié)合，達(dá)到相輔相成、相互促進(jìn)的作用。但是，很多時(shí)候家庭教育的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校教育。家庭是學(xué)生，甚至是一個(gè)人接觸的第一個(gè)環(huán)境，也是接觸的最多的環(huán)境，那么這個(gè)環(huán)境所傳到的信息以及價(jià)值導(dǎo)向，也最能影響學(xué)生的內(nèi)心。如果家庭是過(guò)于溺愛(ài)，或者是過(guò)于嚴(yán)肅的情況，不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至也會(huì)影響學(xué)生的內(nèi)心發(fā)育，使學(xué)生無(wú)法在一個(gè)健康的環(huán)境下不斷成長(zhǎng)。

（三）社會(huì)原因

當(dāng)前的學(xué)生成長(zhǎng)于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，電腦、手機(jī)等各種電子器械，每天都在通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)傳播大量信息，且這些信息大都是未經(jīng)過(guò)篩選的，它們以五花八門的姿態(tài)進(jìn)入到學(xué)生的視野當(dāng)中，其中不乏一些不良信息。此外，一些影視劇和一些小說(shuō)、雜志也都在為了收視率和閱讀率表述著一些看似好玩，其實(shí)價(jià)值觀歪曲的信息。而學(xué)生年紀(jì)尚小，缺乏對(duì)正確信息的認(rèn)知，因此，在面對(duì)這些突面而來(lái)的大量信息時(shí)很難知道自己應(yīng)該去看什么，不應(yīng)該去看什么，最終僅憑借“有趣”二字就進(jìn)入到了學(xué)生的腦子里。這種不篩選的信息也正在不斷地影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生分出大量精力，無(wú)法更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）學(xué)校原因

除了以上三點(diǎn)原因外，課堂教育模式也是給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)造成困難的一大原因。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂仍采用著傳統(tǒng)的授課模式，即教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)。可以說(shuō)，課堂成為了教師的獨(dú)角戲，從上課鈴響起的那一刻，就是教師一個(gè)人在說(shuō)。而教師所說(shuō)的知識(shí)，學(xué)生們有沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，是否得到了反饋，卻沒(méi)人知道。同時(shí)這種單方面的輸入，也在不斷建立起師生間的矛盾，使師生間無(wú)法更好地溝通。教師講課以自身為中心，沒(méi)有考慮到學(xué)生的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，不但教師很疲憊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被扼殺，極大地降低了教學(xué)效率。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的具體措施

（一）正確看待問(wèn)題

在面對(duì)這些小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，教師首先要做的就是正確看待，即正確看待問(wèn)題的表象，也要正確看待問(wèn)題的本質(zhì)。其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并非是智力上的問(wèn)題，而是心態(tài)上的問(wèn)題，因此教師要學(xué)會(huì)對(duì)癥下藥，及時(shí)幫助學(xué)生開(kāi)導(dǎo)。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行溝通，期間要營(yíng)造出一個(gè)輕松的談話氛圍，教師以和藹可親的形象去面對(duì)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自身問(wèn)題，并給予正向引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生感到溫暖，并對(duì)教師產(chǎn)生信任。通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)來(lái)緩解壓力，從而更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查

在前文中，我們提到了很多導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率差的問(wèn)題，這些問(wèn)題都有著自身的成因，那么教師若想解決這些問(wèn)題，首要要做的就是了解這些問(wèn)題，即通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，來(lái)了解每一位學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，從而對(duì)癥下藥，逐一解決。例如，當(dāng)一名學(xué)生突然出現(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象時(shí)，教師便可以首先通過(guò)與其他學(xué)生進(jìn)行溝通來(lái)從側(cè)面了解這名學(xué)生成績(jī)下滑的原因，同時(shí)也可以進(jìn)行家訪甚至是在掌握了一定信息后直接與學(xué)生本人進(jìn)行溝通。但是在這個(gè)過(guò)程中要做好保密和溝通方式，要解決問(wèn)題，而不是傷害到學(xué)生的自尊心。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，我們解決了學(xué)生的自身問(wèn)題和其他問(wèn)題后，最終還是要回歸到課堂上來(lái)，畢竟課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最直接的場(chǎng)景。那么，在這個(gè)場(chǎng)景下，教師要做的便是活躍課堂氛圍，營(yíng)造出一個(gè)快樂(lè)、輕松的環(huán)境，讓學(xué)生們以一個(gè)良好的狀態(tài)面對(duì)課堂，并愛(ài)上課堂，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以采用更豐富的教學(xué)手段來(lái)達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)、小組探討等方式，將課堂的主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，以自身能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中找尋成就感，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，而這些問(wèn)題也都有著各自不同的成因，因此需要教師對(duì)癥下藥，針對(duì)性地解決每一個(gè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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