劉玉玲

摘 要：2019年9月，教育部發(fā)布的全新統(tǒng)編教材，從閱讀、寫作兩大方面大大提升了難度。對于語言文字的駕馭力和理解力是從不斷的閱讀中得來的，寫作的素材和知識儲備也是從閱讀中來的，所以對閱讀教學(xué)方法的探究是我們從事語文教育的工作者必須重視的問題。

關(guān)鍵詞：七年級語文;閱讀教學(xué);探究

一、讓學(xué)生愛上閱讀是語文閱讀教學(xué)的重點

俗話說讀書使人進(jìn)步，閱讀是我們理解知識海洋中未知世界的重要步驟，沒有閱讀也沒有必要再談?wù)搶W(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生擺脫對學(xué)習(xí)的枯躁認(rèn)識，讓他們愛上閱讀，當(dāng)作興趣愛好去學(xué)習(xí)。

（一）講故事，培養(yǎng)閱讀興趣

講故事相比較于規(guī)規(guī)矩矩的傳統(tǒng)授課方式來說，比較容易吸引人。老師講得繪聲繪色，引人入勝，學(xué)生聽得全神貫注，引起學(xué)習(xí)的興趣。比如講《木蘭詩》這一課時，老師在課堂上對學(xué)生說，講課前我們先講一段故事，然后把花木蘭女扮男裝參軍的故事給大家講一遍。然后再進(jìn)入正題，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這首詩。有了書中人物故事背景的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)中腦海中就會不由自主浮現(xiàn)出故事的畫面——木蘭著女裝織布的情境、著戎裝殺敵打仗的情境歷歷在目。這樣去學(xué)習(xí)，學(xué)生們對于詩句中、字里行間的意思也有了自己獨到的領(lǐng)悟。

（二）布置任務(wù)，帶動學(xué)生閱讀

文字寫在紙上是靈魂在沉睡，如果能夠讀出來就有了生命，生動而有活力。老師需要保持教學(xué)的激情和熱情。講課時語言生動，親切又不失幽默，領(lǐng)讀時全情投入，形象生動，也可以輔以動作，加深學(xué)生的印象。鼓勵學(xué)生多閱讀并且朗讀。無論是課本上的，還是課外讀本，都可以拿來一讀。可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，分配角色，讓學(xué)生完成角色朗讀，要求聲情并茂。這樣學(xué)生不僅能很快融入書中角色，還能在情景對話中發(fā)現(xiàn)快樂，在和同學(xué)的互動中培養(yǎng)了感情。老師給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，運用貼合靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松地完成語文知識在課堂上的學(xué)習(xí)，同時對文化知識有了更深一步的掌握[1]。

二、讓閱讀成為一種習(xí)慣

喜歡閱讀的人都有一個特點，在哪都可以讀書，在什么時間給他一本書都可以靜下心來閱讀。坐公交車讀書，在廣場上讀書，早上讀書，晚上也可以讀書。閱讀無處不在。睡前閱讀是著名演員林青霞的一個習(xí)慣，她說她喜歡在睡前聽蔣勛老師的《蔣勛細(xì)說紅樓夢》。當(dāng)然，聽書也是一種閱讀。聽蔣勛老師的書就像吃了一顆安眠藥，治愈了她的失眠癥。所以說習(xí)慣的力量很強大。我們作為老師，需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣。

（一）課上引申式教學(xué)

語文作為中國的漢語言文學(xué)，有深厚的歷史底蘊，有源遠(yuǎn)流長的文化傳承，可謂傳統(tǒng)國學(xué)博大精深。每一課我們從課文的作者可以聯(lián)系到他所處的年代，當(dāng)時的社會背景，寫文章時的心理活動。從課文里我們引導(dǎo)學(xué)生了解其中心思想、修辭手法、學(xué)習(xí)的意義等內(nèi)容。課后我們可以給學(xué)生推薦作者的其他著作或者相關(guān)書籍，擴大學(xué)生的閱讀量。比如《木蘭詩》學(xué)完，建議學(xué)生們看一遍《花木蘭》的動畫電影，寫一篇觀后感。推薦學(xué)生們看有關(guān)花木蘭的書籍，比如中國名家經(jīng)典原創(chuàng)圖畫書樂讀本——《花木蘭》。這樣既學(xué)習(xí)了課堂知識，還開拓了學(xué)生的視野，鍛煉了寫作能力，獲得更多的文學(xué)知識。

（二）課下組織讀書活動

讓一個人用愉快的心情做一件喜歡的事情，和用郁悶的心情完成一件不喜歡的事情，誰都愿意選擇前者。所以作為語文老師，想讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語文，首先讓他們喜歡上語文。把學(xué)語文變成一種興趣，可以引起學(xué)生對語文知識的求知心?？梢栽诎嗬铮孕〗M為單位建立讀書小組，每周讀一本書。比如讀魯迅的《朝花夕拾》。小組成員在活動進(jìn)行前會自覺地把書里面的內(nèi)容熟悉一遍。讓學(xué)生們自己編寫小組的活動課件，自己主持讀書活動。現(xiàn)場參與的同學(xué)可以踴躍發(fā)言，各抒己見，每一位同學(xué)都可以成為一名領(lǐng)讀人。幾輪活動后評選優(yōu)秀的讀書小組和領(lǐng)讀人，并給予適當(dāng)獎勵。這樣既引發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，也調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性[2]。

三、把閱讀和寫作結(jié)合在一起

鍛煉學(xué)生寫日記的習(xí)慣，并且審閱批注。有的學(xué)生可能是為了完成任務(wù)，沒有關(guān)系，寫了就是在鍛煉。有的學(xué)生真情流露，老師的每一句鼓勵都起著重要的作用。鼓勵學(xué)生多做閱讀，養(yǎng)成收集名言名句的習(xí)慣。每人一個摘抄本，建議以手賬的形式書寫。比如設(shè)計頁面，用彩筆畫標(biāo)題，用不同顏色不同字體修飾名人名言，優(yōu)美詞句、詩句。這樣學(xué)生邊畫邊寫，更有興趣去完成。這些詞句的積累都會成為以后寫作的素材。讓學(xué)生多寫讀后感，開發(fā)思維，鍛煉閱讀理解能力和寫作能力。

結(jié)束語：

《朗讀者》中有這樣一段文字：“對喜歡閱讀的人來說，看書就是一種享受。書卷中的意念像一股無形的動力，影響你的思想和心態(tài)。書鄉(xiāng)浸潤日久，則心胸玲瓏，見識廣闊，自然語言有味，氣質(zhì)高雅，此書卷氣也?！?/p>

所以提高學(xué)生的閱讀能力不僅僅是提高成績，而且會提高一個人的修養(yǎng)。這是我們從事語文教育的工作者們自身價值的體現(xiàn)，也是我們關(guān)于語文閱讀方法最有價值的探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏黎. 小學(xué)語文教育教學(xué)的若干思考[J]. 東西南北：教育，2017，56（7）：232-233.

[2]高亮. 小學(xué)語文教育教學(xué)重視課堂的作用[J]. 好家長，2017，23（73）：207-207.