李衛(wèi) 何仁基

摘 要：自主合作式教學(xué)的內(nèi)涵：課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)源于內(nèi)心的主動(dòng)參與、積極的探究，在任課教師的組織引導(dǎo)下，通過合作學(xué)習(xí)來高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)。在研究中發(fā)現(xiàn)，自主、合作、探究在課堂教學(xué)中它們是相互聯(lián)系的，自主應(yīng)貫穿課堂始終，合作之中有探究，探究之中有合作。讓學(xué)生在自我探究和相互學(xué)習(xí)中不斷的成長。

關(guān)鍵詞：自主合作 探究

自主合作式教學(xué)模式適合于每一門學(xué)科，下面以《汽車電器構(gòu)造》這門課談?wù)勛灾骱献魇浇虒W(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，促使學(xué)生自主探究問題。

自主合作學(xué)習(xí)的第一步是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，主動(dòng)學(xué)習(xí)。托爾斯泰曾說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。達(dá)到這一點(diǎn)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)、啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)情景，營造一個(gè)積極寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生由“問”而“學(xué)”，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，提供自主探究的空間。讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去探究問題。教師給學(xué)生留出充分的搜集資料、思考問題的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生課后多下功夫，將課堂問題與學(xué)生日常生活密切結(jié)合起來，使得學(xué)習(xí)問題生活化，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)想生活，在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題。

作為一名汽修專業(yè)老師，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)汽車電器實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學(xué)的前提條件。為此，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中需要掌握的理論知識(shí)部分，教師要經(jīng)常組織學(xué)生到汽車車間現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地見習(xí)。在生產(chǎn)車間，學(xué)生們看到各種汽車配電箱，了解汽車電源線路的基本組成，認(rèn)識(shí)各種各樣的電器元件和設(shè)備。通過看到照明線路的布局、各種電器設(shè)備的安裝過程，了解了電工操作的步驟和注意事項(xiàng)，既對(duì)電工操作需要一絲不茍的工作態(tài)度有了初步的認(rèn)識(shí)，又不斷激發(fā)他進(jìn)行思考，產(chǎn)生了許多疑問，如“為什么要這樣安裝布局，為什么要這樣接線……”等等，許許多多的“為什么”，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這就為下一步的理論學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。

二、建立合作小組，提供自主合作的平臺(tái)。

自主合作學(xué)習(xí)的第二步是將學(xué)生通過一定的形式組織起來，開展相互交流、討論、協(xié)商，最終達(dá)成共識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)，要合理分組。通常的做法是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、興趣、性別、個(gè)性的特點(diǎn)，將其科學(xué)的編排在4—6人的小組內(nèi)，開展“組內(nèi)互助合作，組間相互競爭”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且要經(jīng)常更換分組伙伴，鼓勵(lì)優(yōu)差生合作和男女生合作，廣泛交流，取長補(bǔ)短。這一過程從個(gè)體角度來說是一種合作學(xué)習(xí)，從小組來看也是一種自主學(xué)習(xí)。這一過程能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，對(duì)不同的觀點(diǎn)能展開辯論，從而構(gòu)建起新的和更深層次的理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生集體精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)也是一種訓(xùn)練。

三、構(gòu)建互動(dòng)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

我們可以對(duì)常規(guī)的課堂外表進(jìn)行"改裝、換色”，讓教師從“主角”走向“配角”。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起快樂、一起分享、一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友，不能把課堂視為自己的課堂，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與學(xué)生融為一體。

如在《汽車電器構(gòu)造》這門課中，需要學(xué)習(xí)很多電器元件，教師要把車間、教室合一，采取實(shí)物分析、案例教學(xué)、分組合作、示范講解等方法，并使用多媒體直觀教學(xué)手段，把理論內(nèi)容變?yōu)樯鷦?dòng)形象的演示，讓學(xué)生通過“看、拆、裝、說、練”，掌握每一個(gè)元件，這樣一來，既活躍了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。其中曾垂涌同學(xué)在研究組合開關(guān)時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)組合開關(guān)快捷安裝的小竅門，并創(chuàng)造性的改裝了組合開關(guān);龐移同學(xué)作為課代表，能自發(fā)的組織學(xué)生進(jìn)行討論研究，儼然就是一個(gè)小老師。當(dāng)然由于學(xué)生水平不一，或未適應(yīng)，可能會(huì)出現(xiàn)討論不得要領(lǐng)或不能按課時(shí)完成課程的情況，因此在開始時(shí)不能操之過急，應(yīng)循序漸進(jìn)逐步提高，且要持之以恒。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，討論時(shí)不再“羞羞答答”，逐漸變得“侃侃而談”，克服了畏怯心理，提高了語言表達(dá)能力，很好的落實(shí)了“能力本位”的教學(xué)思想。

四、巧妙引導(dǎo)，保證自主合作的順利進(jìn)行。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)源于內(nèi)心的主動(dòng)參與、源于個(gè)性張揚(yáng)的自信心，在任課教師的組織引導(dǎo)下，師生合作、組組合作、生生合作能高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

例如：學(xué)生問問題時(shí)，先是故意說不會(huì)，讓他們討論討論，然后請(qǐng)班里的小專家來幫忙。時(shí)間長了，學(xué)生再有問題，就會(huì)先自己解決，實(shí)在不會(huì)的，再給他們作正確的示范。有的同學(xué)怕羞不敢發(fā)言，可以主動(dòng)邀請(qǐng)他，說：“來吧，大家永遠(yuǎn)支持你”;有的同學(xué)只為參與而參與，追求表面形式的熱鬧，不會(huì)思考。這時(shí)，要奉送上韓愈的一句話“業(yè)精于勤，荒于嬉;形成于思，毀于隨”，讓他們冷靜冷靜，知道參與不僅表現(xiàn)在外在形式上，更表現(xiàn)在內(nèi)在思維的參與上。這樣一來，學(xué)生上課學(xué)習(xí)的多了，睡覺的少了;討論問題的多了，說閑話的少了;幫助別人的多了，斗嘴吵架的少了。最可喜的是，程度低點(diǎn)的同學(xué)因?yàn)橛辛巳蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，課下也能看看書，查查資料，主動(dòng)向別人尋求幫助。提高了自學(xué)能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從此，學(xué)生不再躲著教師，課下遇見老師會(huì)說說笑笑，課上也敢和老師爭的面紅耳赤。課堂教學(xué)選用自主合作式，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在小組交流中培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試之后，組織對(duì)學(xué)生作了一次簡單的問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及這樣幾項(xiàng)：

1、你認(rèn)為我們現(xiàn)在的教學(xué)與以往的教學(xué)方法相同嗎？

2、你認(rèn)為這種方式適合你嗎？覺得有什么特別的地方？

3、你覺得還有哪些需要改進(jìn)的地方？

其中95%同學(xué)認(rèn)為與以往的教學(xué)方法不相同，適合自己;35%的同學(xué)說出了獨(dú)到的見解;42%的同學(xué)提出了良好的建議和改進(jìn)措施，如對(duì)老師拿的實(shí)物不足提出要增加實(shí)物的建議;還有建議老師再對(duì)現(xiàn)有小組做一下調(diào)動(dòng)，讓優(yōu)生來帶動(dòng)差生來學(xué)習(xí)等等，這些建議更加完善了課堂教學(xué)。

總之，運(yùn)用自主合作式教學(xué)模式在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)過程，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，更能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。