劉瑞新

作為教育事業(yè)的重要組成部分，教育科研具有基礎性、先導性作用，它源于實踐又高于實踐，并對實踐起著指導作用。

北京市懷柔區(qū)第五中學（以下簡稱“懷柔五中”）積極探索符合學校實際的教育科研發(fā)展新思路，確定了“科研興校、科研促教、科研育才、科研名師”的教育科研工作目標，提出了“讓課題走進課堂”的研究思路，打造國家級、市級、區(qū)級、校級四級課題網(wǎng)絡。學校教育科研在提高教育教學質(zhì)量、形成辦學特色方面起到推動作用，有效地促進了學生健康成長、教師專業(yè)發(fā)展和學校整體發(fā)展。

科研興校，走內(nèi)涵發(fā)展之路

如果將教育比作開墾希望之地，那么教育科研就是教師致力改善教育教學、體驗職業(yè)幸福、實現(xiàn)專業(yè)成長的犁鏵。懷柔五中正是以教育科研為抓手，切實解決教育教學面臨的實際問題，讓教師學會篩選問題，學會將問題轉(zhuǎn)化為課題，通過教育科研增強教師專業(yè)發(fā)展的能力。

學校積極倡導“科研先導、科研興教”的理念，把教育科研作為提高教育教學質(zhì)量的必由之路和學校內(nèi)涵發(fā)展的手段。學校建立起國家、市、區(qū)、校四級科研課題體系，在“十二五”期間共立項國家級課題3項、市級課題8項、區(qū)級課題12項、校級課題14項。課題研究把一批“戰(zhàn)斗力”強的教師團結(jié)在一起，逐漸形成素質(zhì)較高的科研骨干隊伍。由于教育科研與常規(guī)性教研活動結(jié)合，教師們得以在教學中研究，在研究中教學，做到教學即研究、研究即教學。幾年來，學校課題教研的廣泛開展，培養(yǎng)了教師對問題的敏感性，讓教師學會了篩選問題，學會了將問題轉(zhuǎn)化為課題，學會了“小題大做”，使立項的課題更有針對性和可操作性，教師專業(yè)自主發(fā)展能力增強。

搭建平臺，培植特色校本課程

學校通過特色校本課程的開發(fā)與研究，促進教師教育科研水平的提高。學校建立了以“基礎素養(yǎng)類課程”“健康教育類課程”“科學素養(yǎng)類課程”“個性特長類課程”為核心的多元化課程體系，研發(fā)出了40多門校本課程，形成了具有懷柔五中特色的校本課程體系。

德育校本課程。依托校本教材《習慣》《感恩》《責任》，結(jié)合社會主義核心價值觀教育，統(tǒng)籌安排德育校本課程，由政教處統(tǒng)一管理，班主任利用每周班會時間授課。初一安排《習慣》，初二安排《感恩》，初三安排《責任》，以期學生在三年的初中生活里，養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)感恩情懷，勇于承擔責任。

科技校本課程。與科技學科相融合的科技課程旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究精神，在科技課基礎上，學校將學科課程適當拓展延伸，形成有效補充和優(yōu)化。校本課程“生活中的生物”“奇妙物理”“神奇的化學世界”以課外活動的形式展開，用生動的實驗、真切的畫面讓學生感受到生物就在身邊，感受物理的奇妙和化學世界的神奇，極大激發(fā)了學生的探究欲望。

體育、藝術(shù)校本課程。學校開設“美術(shù)”“書法”“攝影”“創(chuàng)意剪紙與欣賞”等課程，組建舞蹈、合唱、行進管樂等社團，聘請名師授課，如行進管樂團聘請解放軍軍樂團編導劉新波帶領(lǐng)的專家團隊進行輔導，豐富多彩的社團活動使得學生的欣賞水平明顯提升。體育課程以學生的個性特長和身體健康需要為主旨，在各種田徑隊建設的基礎上，開設了籃球、足球、乒乓球、獨輪車等課程。

健康素質(zhì)類校本課程。開設心理健康課，編寫《初中生心理健康教育讀本》，開設心理講座，設置心語小屋，讓學生遇到問題時能及時得到幫助，讓學生在生活中處處都能感受到教師的關(guān)愛，使教育于無痕中生效。

理論培訓，提高教師教育科研能力

堅持每周一次，以年級教研組為單位進行集體備課。從課堂教學實際出發(fā)，注重課堂教學生成性問題的研究和解決，將問題作為課題研究的出發(fā)點，將理論學習作為問題解決的突破口，將教學研究作為學校教育質(zhì)量提升的增長點，進而發(fā)揮教育科研在教學中的指導作用。以年級教研組為單位學習骨干教師優(yōu)秀的教學案例、教學思想、教學理念，經(jīng)過認真的分析、研討，提煉出對自己最有借鑒價值的資源，并在課堂教學實踐中嘗試，然后加以反思總結(jié)。

要求教師制定個人三年專業(yè)化發(fā)展目標，為每名教師建立成長檔案。學校制定教師發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)學校的實際和教師成長的一般規(guī)律實施教師分層發(fā)展的行動計劃，對新教師、青年教師、骨干教師分別提出不同的發(fā)展目標，激勵教師盡快成長。對骨干教師實施名師工程，幫助他們在教學實踐中不斷反思、總結(jié)、提煉自己的教育教學經(jīng)驗，打造懷柔五中精英群體。

充分利用優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，幫助青年教師快速成長。堅持按照教學科研相結(jié)合的原則，突出科學性、針對性、實效性和示范性。遵循優(yōu)秀教師成長規(guī)律，強化實踐環(huán)節(jié)指導，重點培養(yǎng)“科研型”教師。通過骨干教師的示范課與青年教師的匯報課進行分享交流，營造勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新的教風和學風，發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，使青年教師盡快成長。

教學反思。在教育實踐中不斷地反思鉆研，在反思中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將教育教學理論與自身的實踐融為一體，構(gòu)建一套能適應教學變化的知識體系。

科研開花，結(jié)出豐碩果實

開發(fā)、提煉優(yōu)秀教師教學經(jīng)驗。學校錄制《懷柔五中優(yōu)秀教師課堂教學實錄集錦》，以展示優(yōu)秀教師的人格魅力、學識修養(yǎng)，記錄優(yōu)秀教師豐富的教學經(jīng)驗和靈活多樣的教學方法;編輯《懷柔五中優(yōu)秀教師教學反思錄》，記載優(yōu)秀教師先進的教育教學理念，作為校本培訓的教材，為教師專業(yè)發(fā)展提供不竭的動力;編輯《懷柔五中優(yōu)秀教師教學論文集》，積累優(yōu)秀教師的教育教學成果，在學校課程改革與實施中發(fā)揮了重要的作用。

骨干隊伍不斷壯大，名師脫穎而出。現(xiàn)在，學校擁有北京市骨干教師2人、北京市學科帶頭人1人、懷柔區(qū)學科教學帶頭人1人、懷柔區(qū)骨干教師44人，市、區(qū)級骨干教師和學科教學帶頭人占任課教師總數(shù)的45%。

教師教育科研能力顯著提高。通過開展課題研究，教師的教育科研能力顯著提高。《快樂講英語》《生活中的生物》校本課程實施研究報告在2013年北京市基礎教育課程建設優(yōu)秀成果評選中榮獲二等獎。近年來，在“京研杯”征文中，學校教師獲得教育科研成果一等獎10篇、二等獎2篇、三等獎41篇。

青年教師快速成長。在教育科研的不斷開展中，青年教師教學基本功普遍提升。在2013年北京市初中教師教學基本功培訓與展示活動中，懷柔五中有30名青年教師獲獎。

學生個性和特長多元發(fā)展。近年來，在北京青少年科技創(chuàng)新大賽中，懷柔五中學生獲一等獎1人、二等獎7人、三等獎12人。冰壺隊員多次代表懷柔區(qū)參加全國青年冰壺聯(lián)賽，韓雨同學入選國家冰壺隊并參加第二屆冬季青年奧運會冰壺項目的比賽。

在堅持教育科研的路上，學校收獲了豐碩的教育果實。歷經(jīng)數(shù)載春秋，懷柔五中業(yè)已呈現(xiàn)出“學校管理規(guī)范、辦學條件優(yōu)越、育人環(huán)境優(yōu)美、教育教學質(zhì)量優(yōu)異”的朝氣蓬勃的教育新局面。

（作者單位：北京市懷柔區(qū)第五中學）

責任編輯：宋艷