李通

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，全面開展高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)活動難度較大。在教學(xué)現(xiàn)狀中能得出，部分學(xué)生屬于學(xué)困生，此部分學(xué)生在學(xué)習中難以提起學(xué)習興趣。加上諸多要素影響導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中面對的考驗和挑戰(zhàn)增多，要求學(xué)生對學(xué)生基本學(xué)習現(xiàn)狀進行分析，全面優(yōu)化傳統(tǒng)化教學(xué)模式，掌握教學(xué)重點，進行系統(tǒng)化教學(xué)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習現(xiàn)狀;轉(zhuǎn)化策略

近年來我國教育改革事業(yè)深入發(fā)展，在素質(zhì)教育階段要保障學(xué)生能全面發(fā)展、不偏科。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習較為枯燥，學(xué)生在上課過程中難以集中注意力，學(xué)生學(xué)習效率難以提升。所以當前小學(xué)教師要強化多方面努力，對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，保障學(xué)生整體學(xué)習成效全面提升，促進學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習現(xiàn)狀概述

從當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀中能得出，部分小學(xué)生學(xué)習興趣較低，對學(xué)習活動缺乏良好興趣。小學(xué)生在學(xué)習中注意力與自控力較差，學(xué)習中邏輯思維能力不足，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習效率較低，學(xué)習成績較差。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是教學(xué)主要場地，有部分教師在教學(xué)過程中還是全面遵循過去傳統(tǒng)化教學(xué)理念，教師在臺上講解，學(xué)生在臺下被動聽講，未能分析學(xué)生知識接受能力。僅僅是通過教師設(shè)定目標進行教學(xué)，在教學(xué)中未能突出學(xué)生主體地位，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜性較高且枯燥乏味，學(xué)生難以集中注意力，對各類新知識獲取能力較差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習興趣難題提升。

在新課標要求中，要全面實施多樣性教學(xué)措施，比如全面實施小組合作學(xué)習模式。在各類問題討論中采取分組學(xué)習方式，能確保學(xué)生學(xué)習興趣全面提升，但是當前諸如合作學(xué)習此類學(xué)習模式未能全面實踐。在教學(xué)中設(shè)定了小組討論探究環(huán)節(jié)，但是能用于討論的時間較短。加上大多數(shù)小學(xué)生自身思維能力不足，在問題探究過程中要消耗較多時間用于探究討論，但是部分教師未能注重學(xué)生實際學(xué)習情況，為學(xué)生提供充足的學(xué)習時間。教師在教學(xué)中缺乏規(guī)范化教育引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習中存有不遵守課堂紀律的行為，導(dǎo)致學(xué)習成效受到較大影響。長期發(fā)展中，學(xué)生學(xué)習心理一直處于被壓制狀態(tài)，學(xué)習活動缺乏自信心與主動性，難以滿足預(yù)期學(xué)習成效。學(xué)生在學(xué)習中缺乏主動性，不愿意積極思考與探究問題，更不會在學(xué)習中主動追求多項新知識。

學(xué)困生學(xué)習現(xiàn)狀成因分析

內(nèi)部因素

小學(xué)生在學(xué)習過程中未能擬定科學(xué)規(guī)范化的學(xué)習目標，在學(xué)習中努力進取精神不足，是誘發(fā)學(xué)困生的重要因素。此類學(xué)生在學(xué)習中大多自控能力較差，未能集中注意力進行聽講。此外，部分學(xué)生缺乏學(xué)習自信心，此類學(xué)生未掌握豐富的學(xué)習信息，心理較為敏感，由于小事也會出現(xiàn)嚴重的挫敗感。加上學(xué)習中選取的學(xué)習方式不合理，學(xué)生在學(xué)習課前難以進行全面預(yù)習，課間較少記錄筆記，學(xué)習課后對于新知識未及時進行復(fù)習鞏固。此類不良的學(xué)習習慣長期積累將會產(chǎn)生學(xué)困生。

外部因素

外部因素中主要有社會環(huán)境與家庭環(huán)境要素，大多數(shù)小學(xué)生缺乏良好的認知能力與是非辨別能力，部分自控能力較差的學(xué)生，容易受到社會諸多不良思潮影響，開始出現(xiàn)棄學(xué)、厭學(xué)等不良心理。從家庭環(huán)境方面來看，部分留守兒童、單親家庭中，學(xué)生自幼缺乏關(guān)愛，家庭教育中對學(xué)生生活與學(xué)習關(guān)注度不夠。加上教育觀念存有明顯滯后性，對子女實施的管理方式不合理，將會導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習較為困難。

學(xué)困生學(xué)習現(xiàn)狀轉(zhuǎn)化策略探析

幫助學(xué)生塑造數(shù)學(xué)學(xué)習興趣與學(xué)習信心

諸多學(xué)困生在學(xué)習中受到自身要素與環(huán)境要素影響，在學(xué)習過程中會產(chǎn)生明顯自卑心理。對于外部環(huán)境提供的多項幫助大多都表現(xiàn)出突出的抵觸情緒，或是表現(xiàn)出其他消極態(tài)度進行回避。所以當前在小學(xué)教學(xué)中要對學(xué)困生進行全面轉(zhuǎn)化，要注重掌握學(xué)生心理變化特征。首先，可以從情感角度出發(fā)，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系，通過積極情緒激發(fā)學(xué)困生學(xué)習積極性與學(xué)習興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在課后與學(xué)生進行全面交流，在相互交流中通過積極言語進行暗示，讓學(xué)困生能獲取更多教師的信任。這樣能對小學(xué)學(xué)困生思想顧慮進行有效消除，使得學(xué)生放松抵觸情緒。

針對學(xué)困生學(xué)習中存有的各項問題進行針對性引導(dǎo)，借助情感教育方式培育出學(xué)生良好的學(xué)習興趣。此外，在教學(xué)過程中要對學(xué)生綜合學(xué)習能力進行分析，設(shè)計能滿足學(xué)困生學(xué)習能力之內(nèi)的例題，讓學(xué)生在成功解答過程中能強化學(xué)習自信心，對內(nèi)心自卑情緒進行抵消。在小學(xué)基本算術(shù)運算教學(xué)中，有部分學(xué)生對加減法多項計算規(guī)則未能全面掌握，在計算中容易出錯，長期發(fā)展將會失去計算信心。所以教師要合理設(shè)計能適應(yīng)貧困生發(fā)展的題目，引導(dǎo)其正確解答?？梢韵忍岢?+5=？5+8=？4+7=？此類簡單例題。學(xué)生成功解答之后，再設(shè)定3+5-4=？5+8-3=？4+7-5=？此類例題，能對學(xué)生綜合運算能力進行鍛煉。學(xué)生均能有效解答上述問題之后，開始增加問題難度，讓學(xué)生在實踐中重新找回學(xué)習信心，對學(xué)習興趣進行培育。

合理安排教學(xué)活動，促進學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)困生基本特征與學(xué)生身心健康發(fā)展特點，有針對性、有目的性設(shè)定教學(xué)計劃對學(xué)生學(xué)習中的不足之處進行補充。教師要全面遵循“長計劃短安排、先用先補重點詳補”基本原則執(zhí)行教學(xué)計劃。在操作過程中，教師要對教學(xué)時間進行調(diào)控，補充學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習知識，對問題解答能力以及解題技巧進行培育。針對部分重點知識，學(xué)生未能全面掌握，可以將其融入到其他相關(guān)聯(lián)章節(jié)中進行補充教學(xué)。對于當前學(xué)生必須要掌握的各項知識，要提前補充。這樣能全面適應(yīng)大多數(shù)小學(xué)生基本認知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習能力、理解能力、發(fā)展能力要求，讓學(xué)生更積極消化多項數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習效率。

在教學(xué)中要注重塑造教學(xué)情境，開展多項實踐活動，對學(xué)生抽象化思維進行培育。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能在情境中進行操作與體驗，讓學(xué)生能有效掌握教學(xué)重難點。學(xué)生在豐富的情景體驗中，要全面分析數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生過程，使得知識更為形象化表現(xiàn)，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進行培育。比如在“三角形面積計算”教學(xué)中，要對教學(xué)活動合理安排，為學(xué)困生采取不同層次的思維訓(xùn)練。首先畫出一個三角形，再畫一個高，對底與高度進行標記。對繪制的三角形進行切割，然后分為不同形狀的三角形，針對對應(yīng)邊的底與高進行標記。之后引導(dǎo)學(xué)生進行比賽，看誰能將兩個三角形進行快速組合，組合成之前所學(xué)的圖形？讓學(xué)生動手實踐之后，再向?qū)W生進行提問，三角形與平行四邊形之間的面積關(guān)系。在第二層次中，指導(dǎo)學(xué)生能對三角形面積公式進行總結(jié)，定義為某平行四邊形面積二分之一。第三層次是將三角形底和高與拼接產(chǎn)生之后的底和高進行對比，觀察相應(yīng)結(jié)果。通過多層次思維訓(xùn)練，能讓學(xué)生在操作中全面思考探究，交流總結(jié)經(jīng)驗，提升學(xué)生語言能力，對學(xué)生抽象化總結(jié)能力進行培育。

創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活應(yīng)用多樣化教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對教學(xué)手段進行創(chuàng)新，在教師備課階段，要全面顧及到學(xué)困生學(xué)習掌握問題，針對此類問題進行集中分析。在課堂教學(xué)中，要為學(xué)困生創(chuàng)造更多問題，對學(xué)生提供實踐機會。在學(xué)習練習中，對于學(xué)生存有的疑問，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習思想，對學(xué)困生學(xué)習現(xiàn)狀進行整合，為學(xué)生擬定各項問題解答措施。針對部分難題，學(xué)生難以解答，教師要基于正確引導(dǎo)。全面提升學(xué)困生學(xué)習效率，鞏固學(xué)習基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實踐學(xué)習中能提升學(xué)習成就感與自信心，始終能保持良好的學(xué)習熱情。在圖形相關(guān)知識教學(xué)中，可以創(chuàng)新性應(yīng)用多媒體教學(xué)展示方式以及課堂實物展示方式。強化學(xué)生對圖形特點的認知，提高教學(xué)成效。比如正方形、長方形、圓柱、圓錐等教學(xué)中舉例與學(xué)生生活中常見的物體進行展示，可以選取動畫方式展示圖形特征。比如在多邊形面積計算中，可以引導(dǎo)學(xué)生對操場中各類不規(guī)則區(qū)域展開面積計算，學(xué)生選取區(qū)域切割相關(guān)知識將操場分割為常規(guī)三角形、矩形等，再應(yīng)用常用公式進行區(qū)域面積計算，能獲取操場區(qū)域整體面積。能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，將多項知識傳遞給學(xué)生。還能對學(xué)生建模意識進行培育，促使學(xué)生核心素養(yǎng)能全面提升。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)困生全面轉(zhuǎn)化具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習理念，采取多樣化教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造更多課堂問答空間，為學(xué)生各類疑問解答提供針對性指導(dǎo)。通過情感激勵、信心激發(fā)等消除學(xué)困生不良情緒與不良心理，提高學(xué)生學(xué)習興趣，保障學(xué)生全面發(fā)展。

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