李彩

摘要：幼兒的社會(huì)性發(fā)展是指幼兒從懵懂無(wú)知、沒(méi)有較強(qiáng)思維能力的階段，逐漸發(fā)展到能夠掌握一定社會(huì)技能、規(guī)范自己的道德行為，最后到步入社會(huì)、融入社會(huì)。文章對(duì)父親角色對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響進(jìn)行了研究分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：父親角色;幼兒;社會(huì)性發(fā)展

一、前言

在幼兒園的一日活動(dòng)中，時(shí)時(shí)刻刻都在上演著交往和互動(dòng)，無(wú)論我們是否意識(shí)到，人際環(huán)境總是在不知不覺(jué)中影響著幼兒。由此看來(lái)，幼兒園的人際環(huán)境對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響是潛移默化的。

二、家園合作和社會(huì)性的基本概念

2.1家園合作的概念

家園合作，顧名思義是家庭與幼兒園就幼兒的教育問(wèn)題在時(shí)間和空間上的系統(tǒng)整合，最終雙方著緊發(fā)力，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。所以家園合作有兩大主體：一是老師，二是家長(zhǎng)。幼兒從出生的那一刻就在接受著來(lái)自于家庭的獨(dú)特的教育。由于每個(gè)家庭的氛圍、每對(duì)父母的知識(shí)系統(tǒng)不同，那么每個(gè)家庭對(duì)幼兒的家庭的教育也是不同的，所以家庭教育具有差異性。由于每個(gè)家庭的人數(shù)有限，家庭教育人數(shù)范圍很?。ㄍǔ閮蓚€(gè)孩子左右），所以，家庭教育的特點(diǎn)是具體、有限且終身的。而幼兒園有規(guī)范的教育教學(xué)體系和專業(yè)的老師，其教育特點(diǎn)是系統(tǒng)、全面的。但是其缺點(diǎn)也暴露無(wú)疑，即：家庭教育和幼兒園教育千差萬(wàn)別，各自的側(cè)重點(diǎn)是不同的。為了讓幼兒最大限度地享受教育的洗禮，更好地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)我們要堅(jiān)持家園合作。

2.2社會(huì)性發(fā)展的概念

社會(huì)，小到家庭，大到全人類。就每個(gè)人來(lái)說(shuō)他（她）都是屬于某一個(gè)家庭的，再大一點(diǎn)是屬于某一個(gè)民族分系的，再大一點(diǎn)是屬于某一個(gè)社會(huì)體制下的國(guó)家的。不論屬于哪一個(gè)范疇，每一個(gè)人在生命的伊始都不能自己去認(rèn)識(shí)探索世界，他（她）總是在周圍人的影響下（父母、老師、同伴）和教育之下去認(rèn)識(shí)世界的。我們都知道，社會(huì)由個(gè)體組成，個(gè)體這一微小單位，他們借助語(yǔ)言這一符號(hào)，通過(guò)交往（父母、老師、同伴等）這一手段不斷建構(gòu)自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、世界觀和價(jià)值觀。在這一過(guò)程之中，個(gè)體也正在進(jìn)行著自己的蛻變，實(shí)現(xiàn)著個(gè)體社會(huì)化。而個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程是一個(gè)人與人之間不斷交流、成長(zhǎng)的過(guò)程，而幼兒也同時(shí)學(xué)習(xí)生活技能和接受意識(shí)形態(tài)。

三、父親參與教養(yǎng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的建議

3.1父親個(gè)人方面

（1）與家庭成員統(tǒng)一教養(yǎng)觀念

社會(huì)的快速發(fā)展使得人們的觀念不斷進(jìn)步，而孩子的教育問(wèn)題更是得到了前所未有的重視。父母對(duì)幼兒實(shí)施的家庭教育方式，是由他們所受到的教育背景、教育觀念決定的，進(jìn)而影響到孩子受教育方式。由于父母的受教育方式以及家庭環(huán)境的不一致，就教育孩子方面來(lái)說(shuō)，兩人會(huì)有不同的理論和方法。而溝通、討論是解決觀念分歧的最好途徑，通過(guò)這種方法，父母可以得出一個(gè)嚴(yán)格的彼此都認(rèn)同且可以一直遵守下去的教養(yǎng)方式。因?yàn)楦改附甜B(yǎng)觀念不一致而導(dǎo)致孩子的教育方式出現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)例比比皆是，如果家庭中丈夫?qū)⒆邮率乱髧?yán)格，而其妻子則以寬松的態(tài)度對(duì)待孩子，這時(shí)孩子就處在一個(gè)搖擺不定的教育環(huán)境中，孩子會(huì)理所當(dāng)然的偏向態(tài)度更寬松的母親，從而導(dǎo)致和父親的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，嚴(yán)重影響父親對(duì)孩子的教養(yǎng)，孩子今后的性格培養(yǎng)也會(huì)受到不利影響。有研究表明，在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子性格會(huì)趨向兩面性發(fā)展，這就極易阻礙孩子的人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力。本研究中的父親，就遇到過(guò)類似問(wèn)題，但他及時(shí)與孩子母親溝通后統(tǒng)一了教養(yǎng)觀念，從而避免問(wèn)題愈演愈烈，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有一定的積極意義。

（1）父親增加有效陪伴時(shí)間

父親對(duì)子女陪伴時(shí)間的長(zhǎng)短在其成長(zhǎng)過(guò)程中具有十分重要的作用，尤其對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。英國(guó)英紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)Danielfettle（2008）在20世紀(jì)50年代挑選了同一周內(nèi)出生的一萬(wàn)多名嬰兒并跟蹤調(diào)查了近50年。調(diào)查內(nèi)容為：父親在平時(shí)拿出多少時(shí)間與孩子交往，比如陪孩子閱讀書(shū)籍、帶孩子外出游玩等。這次調(diào)查在幾年后得出結(jié)果，那些父親花較多時(shí)間陪伴的孩子智商明顯高于其他孩子，并且更容易取得超越父親的成就，得到更高層社會(huì)的認(rèn)可。研究表明，父親陪伴孩子的時(shí)間長(zhǎng)短與孩子取得的才能高低有正相關(guān)關(guān)系，這種對(duì)孩子的影響將會(huì)持續(xù)至其42歲，而那些父親基本不參與教養(yǎng)過(guò)程的家庭，孩子的個(gè)人發(fā)展就會(huì)像單親家庭孩子一樣出現(xiàn)諸多問(wèn)題。

提倡民主型教養(yǎng)方式

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，與游戲和生活緊密結(jié)合的觀察和模仿是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式和途徑。那么此時(shí)父母的言傳身教就顯得極為重要，尤其在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中首先要做到規(guī)范自身，然后采取積極民主的教養(yǎng)方式真正尊重關(guān)心幼兒，避免強(qiáng)制性的教養(yǎng)方式，在潛移默化中影響幼兒，為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

3.2幼兒園方面

創(chuàng)造機(jī)會(huì)促進(jìn)良好親子關(guān)系

在幼兒園里，以幼兒為主體，教師是幼兒的主要教育者，幼兒在幼兒園的情緒情感表達(dá)以及行為表現(xiàn)只有教師最了解，而當(dāng)今被工作占用大部分時(shí)間和精力的父母，很容易會(huì)忽視幼兒的變化。因此，教師應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)交流幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，若發(fā)現(xiàn)幼兒心理或行為上的一些問(wèn)題時(shí)，要與家長(zhǎng)共同商討對(duì)策，例如通過(guò)家園微信群，以及一些家園交流軟件，教師和家長(zhǎng)也能夠更便捷高效地溝通。同時(shí)，教師應(yīng)在平時(shí)普及家園交流的重要意義，能夠使得家長(zhǎng)也愿意配合教師，將幼兒在家的具體情況與老師共同探討，讓家園溝通更暢通，也為幼兒的身心健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

組織相關(guān)講座和讀書(shū)會(huì)

幼兒園作為幼兒身心健康進(jìn)一步發(fā)展的重要生活環(huán)境，其一方面應(yīng)該創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的集體生活氛圍，以及協(xié)助幼兒建立良好的師幼、同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，并能夠更加自信和自尊。另一方面更應(yīng)該結(jié)合幼兒的具體情況，開(kāi)辦一些利于幼兒社會(huì)性發(fā)展的家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)，讓幼兒與幼兒、幼兒與父親、父親與父親之間都可以進(jìn)行更好地交流。也可以請(qǐng)相關(guān)專家做一些與幼兒社會(huì)性發(fā)展相關(guān)的講座，特別邀請(qǐng)父親來(lái)參加，讓父親進(jìn)一步的得到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便于更好的促進(jìn)其幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，完備家長(zhǎng)的教育知識(shí)體系是家園合作帶給他們的最為直接的利益，家長(zhǎng)在以后的實(shí)踐中可以提高教育幼兒的實(shí)踐能力;對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在家園合作中，更能夠與家長(zhǎng)交流，認(rèn)識(shí)家庭中幼兒的狀態(tài)，并修正以后的教育教學(xué)工作計(jì)劃。

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