胡雨晴

兩個(gè)及兩個(gè)以上的幼兒在游戲、學(xué)習(xí)等過程中，圍繞一個(gè)共同的目標(biāo)，通過分工協(xié)作的方式解決問題，完成任務(wù)，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都在相互配合中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這就是幼兒合作。

合作交往能力是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可缺少的重要素質(zhì)，幼兒階段是培養(yǎng)合作交往能力的最佳時(shí)期。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)說：“觀察兒童，老師需要三只眼。一是螞蟻的眼，要觀察得非常細(xì);二是蜻蜓的眼，要從各個(gè)角度觀察;三是鳥的眼，要能飛得高，俯瞰大地。”在觀察到孩子不同的合作類型后，為了支持幼兒合作化共同主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們采取了三種策略：

第一，開展合作型集體活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)合作的快樂。小合作有小成就，大合作有大成就，在一日生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)。在大班幼兒中多組織一些集體性活動(dòng)，加強(qiáng)討論、交流，從而拓展幼兒的信息量。鼓勵(lì)幼兒聽一聽別人的想法，讓幼兒與別人共同做事，發(fā)展交往協(xié)作能力。幼兒對(duì)搭建防御塔很感興趣，我請(qǐng)孩子們?nèi)敉獯罱ā：⒆觽儎傞_始會(huì)討論如何搭建，玩得很開心?；顒?dòng)結(jié)束要收拾玩具了，我看到孩子們運(yùn)用不同的方式收積木，便開始大聲地描述孩子們收積木的辦法：“有的小朋友是一個(gè)人抱著4塊積木;有的小朋友是兩兩合作，兩個(gè)人共同抬著一塊長(zhǎng)方形的積木，然后把其他的小塊積木都放在這塊長(zhǎng)方形積木上面，這樣把積木抬回玩具柜?！苯?jīng)過我的描述，其他孩子也開始兩兩合作，在這個(gè)過程中，孩子體驗(yàn)到共同游戲的快樂，認(rèn)知到合作的重要性。

第二，環(huán)境分享式展示，為幼兒樹立榜樣，鼓勵(lì)同伴間合作解決問題。《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用?！痹趫D書區(qū)角，一個(gè)孩子和我說：“老師，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)好辦法，可以直接翻到書中的那一頁?！蔽液闷娴貑査趺醋龅降?，這個(gè)孩子邊給我演示邊說：“我把鉛筆插到想要翻到的那頁，從這個(gè)小縫隙翻開，書就翻到那一頁了?！迸赃叺囊粋€(gè)孩子也說道：“老師，我也有個(gè)辦法，就是把橡皮立著放進(jìn)書中的那一頁，把書合上之后也可以直接翻到那一頁。”看到自己的方法被別的小朋友模仿，第一個(gè)想出方法的孩子又找出一種方法，就是“記住頁碼”。我及時(shí)幫助孩子們梳理方法，并將這些方法張貼成圖書區(qū)的墻飾，這樣既鼓勵(lì)了幼兒自己想辦法，也促進(jìn)同伴間互相學(xué)習(xí)解決問題。

第三，家園共育式合作，向家長(zhǎng)分享幼兒合作的重要性。我發(fā)現(xiàn)幼兒能夠和兩個(gè)或更多的幼兒一起合作游戲，并從自己的角色中跳出來，給予其他幼兒指示，或者貢獻(xiàn)出自己的想法，并把想法融入正在玩的游戲中。觀察到孩子的這些特點(diǎn)，我們樹立新的教育理念，轉(zhuǎn)換角色定位，采取多種合作方式，建立寬松的環(huán)境，讓家長(zhǎng)以多種方式參與到幼兒園活動(dòng)中來，建立新型的家庭與幼兒園合作模式。在家長(zhǎng)會(huì)中分享幼兒的合作故事，向家長(zhǎng)分享幼兒在合作過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)家長(zhǎng)更好地在家中配合教師，鼓勵(lì)幼兒多與同伴合作。